小学生英语课堂管理之我见

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摘要：小学生好奇心强，爱问能动，自制力差，注意力集中时间较短，常被某些客体所吸引而产生直接兴趣，学生一旦有了兴趣，就会“得意忘形”，所以，他们就会违反课堂纪律、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的课堂行为。本文从“严”“励”“爱”三个方面来谈谈自己的课堂管理。

关键词：小学生；英语；课堂管理

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0089

英语课堂管理是指“教师在课堂中创设必需环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，使他们与教师主动合作，消除课堂冲突，矫正问题行为，努力将课堂教学时间用于教学活动。”有研究表明，教师管理课堂和安排教学活动的能力与学生成绩息息相关，而且教师这方面的特点对小学生的影响更大。因此，课堂管理技能是教师必备的教学艺术。

一、“严”字当头

任何时候，教师对学生严格要求都是非常必要的。缺乏严格要求、放任自流，是对学生的不负责任。管理不严，会造成学生对教师的要求不执行或执行不力，严明的纪律就无法形成。笔者认为，“严”就是严格要求学生，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范、有严谨的学习态度。

课堂规则必须一视同仁，才能保证规则的严肃性。与教师的认识不同，学生认为教师的不公平是普遍存在的，这些不公平影响课堂规则的执行。传统观念认为女生的脸皮薄，不宜多批评，因此，对男生的管理会更严厉。笔者认为，这种做法理所当然，然而学生就会认为很不公平。所以，教师要严格地执行课堂规则，既要坚持一贯的原则，又要对于具体的问题具体处理，具有一定的灵活性。但严格不等于严厉，严厉意味着教师态度生硬、行事武断、为人偏执，它会使学生产生惧怕、退缩的心理。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。“格”就是教师对学生的要求严，但要有分寸，对待不同的学生，要采用不同的方法去严格要求。因此，“严而不厉”是笔者教育学生的一贯准则，也是课堂管理的基础和前提。

二、激“励”催化

激励是教育过程中通过外在引导与刺激，引发学生的内部动机与潜能，从而使学生积极进取的教育措施和手段。内部动机是影响学习的基本因素。学习能力差的学生往往是缺乏动机的学生，他们认为课程太难而且进步慢，久而久之，他们的学习动机就会逐渐减弱。另一方面，成功的学生往往一开始就有强烈的学习动机，而且他们获得的成就感会进一步激励他们。因此，在混合能力班级中，教师要设法激励学生，这一点极为重要。

记得上星期的一堂英语课，上课铃响了，笔者和往常一样带着教具信心十足地来到教室，“Good morning，boys and girls！ ”轻松的问候自然迎来了学生激情高昂的回答：“Good morning，Miss Lu！” 学生的声音响彻整个教室，趁着他们的高兴劲，笔者马上进入Free talk 的环节：“How are you？”顿时一只只小手像在班级里开了花： “I’m fine，thank you. ”然后笔者又问：“How old are you，Zheng Nan？”（郑男是学困生，平时课堂表现很差。）只见他慢吞吞地从座位上站起来：I’m po-la-ven（eleven） ，顿时全班学生哈哈大笑，整个教室乱成一团！郑男的脸涨得通红。笔者本想提高嗓门，狠狠地批评大家一顿，但仔细一想：学生很天真，不能因为一点小事就大动肝火。这时，笔者发现班里有位学生坐得很端正，“同学们，大家来看看，严梓明同学坐得多端正啊！”话音一落，有几位学生也坐笔直了！笔者趁机继续表扬了几位学生，接着全班学生刷刷全坐直，生怕不表扬他，教室里即刻恢复了往日的平静。于是笔者告诉他们：虽然郑男同学回答是错误的，但是不要紧，我们每个人都有犯错误的时候，给他一次改正的机会，好吗？同学们齐声答：“好！”最后郑男在大家期盼的目光下说出了正确答案，这时笔者趁机引导全班学生都伸出大拇指表扬他：“Great，great，Zhen Nan is great！ ”郑男害羞地红了脸，这堂课他比以前任何一堂课都听得认真、仔细。全班又被领回到了课文的内容。因为有了笔者的表扬与宽容，学生在教室里更欢快地学习着。

由此看出，每个学生都喜欢受到表扬，在课堂上多关注他们、多肯定、多鼓励、多欣赏，使他们看到自己的每一点进步。

三、“爱”的滋润

热爱学生是每个教育工作者的基本素质，关注每一位学生，真诚地待他们，用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

1. 爱是温柔友好的微笑

当教师带着微笑、怀着喜悦的心情走进教室，学生会备感亲切、温暖，快乐之情油然而生，更好地接受新事物。当有学生在课堂上玩小动作时，你一句善意的提醒，他就会马上停止，并且会意识到自己的失态，效果比大声训斥、讽刺挖苦要好。

2. 爱是真诚友善的帮助

学生需要教师的帮助，盼望教师的理解，同时更害怕教师的伤害，特别是一些学困生，教师应在平时的教学中多观察、多关心他们，使他们有更大的发展。

笔者所在的班级有个叫孙某的学生，长得很清瘦，冬天穿得很单薄，上课时常常注意力不集中，提问时不知所云，并且时不时地用脚踢后桌的学生，被踢的学生经常和他吵架，按照班规，放学后经常被笔者留到办公室。后来经过了解得知，他没有母亲，父亲在外地当和尚，他和奶奶一起生活，日子过得很艰难。笔者得知后很内疚。于是在平日里，笔者从家里带些点心给他，上课时多提问一些简单的问题，当他回答正确时，带动全班学生鼓励他，看他冬天挨冻的样子，笔者特意到市场为他买了两件黑色高领毛衣给他穿上。渐渐地，这位学生和笔者亲近了，上课能举手发言了，踢人的毛病也改了，成绩也上去了。有一次，课后他塞给我一包喜糖，里面夹着一张纸条：卢老师，谢谢您！您真像我的妈妈！祝您的腰早点好起来！顿时，我热泪满眶……是爱，感化着一个个学生；是爱，促使他们不断进步。爱是世界上最动人的语言。

综上所述，英语课堂管理从“严”“励”“爱”三方面尝试是行之有效的。这也是笔者的一点看法。只要我们有持之以恒的决心，针对小学生的心理特点，不断探索，不断实践，使课堂管理焕发青春和活力，让学生在轻松、有序、和谐的氛围中感受学习英语的乐趣。

（作者单位：浙江省瑞安市江南实验学校 325200）