浅谈新课改下高中化学学习方法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈新课改下高中化学学习方法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：新课程改革的核心任务之一就是变革传统的学生学习方式，倡导以自主、合作、探究为特征的现代学习方式。在中学化学课堂教学中深入开展探究教学，可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方法，从而提高课堂教学效率，使化学教学与新课程改革相适应。

关键词：化学； 归纳； 合作； 探究； 实践

中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-029-001

有效教学是新课程改革对教师教学提出的更高的要求，也是广大教师所追求的目标。新课程改革的目标要求：“转变学生的学习方式，就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别要提倡自主、探究与合作的学习方式。”下面我将浅谈几种学习方式在教学中的应用策略。

一、归纳法学习

高中化学教学中实施不定期的归纳，在教学过程中应用归纳法，不仅是进行有效教学的一个重要环节和手段，也是学生学习的一个重要的学习方法。

1．为什么要采用归纳法

归纳法是在茫茫宇宙中生存的人类必须、也只能采用的认知策略。具体到化学这个学科，它与其他学科相比，知识的零散性较强，系统性较差，学生不易将所学内容记得扎实，不易形成系统化。为此，归纳法是我们在教学过程中和指导学生学习时的一种行之有效的方法。

2．归纳法的基本思路

归纳材料之间的一致性总是由“外在的一致”而到“内在的一致”的，外在的一致性也可以认为是“偶然的一致”，内在的一致则是“必然的一致”。人们在从事归纳法的过程中所提出的假设，也是通过这样的“表现-发现”的过程而获得的“有根据”的假设，具有普遍性、无限性与唯一性，而知识只具有个别性、有限性与多样性。通过唯一的思想去掌握众多的知识，即通过“一”掌握“多”，是自然赋予人类精神的伟大力量。

3．高中化学有效教学中归纳法的运用

在新课教学中，有许多内容都可用归纳法，因为归纳法符合学生的认知规律，易于被学生接受。高中化学教材的许多内容本身就是按归纳法来阐明，尤其是基本理论部分。也就是说，归纳法是编写教材的一种重要思路，自然也应该成为教师讲课的思路。

二、合作学习

“合作学习”作为一种适应时展的学习方式在教学中运用的尤为广泛和充分，并常常渗透到其他各种学习方式中。

在教学实践中，要使合作学习不流于形式，让这种学习方式真正发挥效能，可以从以下几个方面着手：

1．帮助学生树立起合作学习的意识

教师可以通过指导学生合理分工，优势互补使学习真正成为同伴之间的合作互助活动，并以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价的依据，使学生明白他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其他学生的学习负责。

2．帮助学生建立合作中的秩序

学生合作是一个包涵了倾听、交流、接纳、质疑、反思、互助、赞扬等复杂的思维和心理活动的过程。这一过程中，教师应给予适当的指导和帮助，使合作在有序的状态下进行。

3．交给学生合作中应有的态度和方法

合作学习实质上是一个向别人学习的过程，教师应让学生知道如何向别人学习，包括学习的态度和方法。

4．对学生进行合作技巧的指导

通过海报、布告或班级公约等形式强调合作技巧的重要性。通过教师示范，让学生进行角色扮演或自由表达等方式，确定学生是否理解了合作技巧。

5．师生合作，教师“不要显得比学生聪明”

师生合作学习时，教师应和学生同时进入学习者的角色，切忌让学生围着自己转，表现出“先知先觉”，显得比学生聪明。

三、探究学习

“探究性学习”指学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题。在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、收集于处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感于态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。这种新型的学习方式主要有两个突出的特点：

1．问题性

探究性学习在教学中，采用以问题为中心的综合主题或研究性学习的途径，是以问题为中心的学习，问题这种学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识是进行探究性学习的关键。

那么，如何提高学生自己发现问题和提出问题的能力呢？怎样才能达到“事半功倍”的效果？我认为做到以下几点：将兴趣转化为适合合作探究的问题；创设情境引发、引导学生提出问题的兴趣；头脑风暴；引发学生的不同观点，产生争议性问题。

2．过程性

现代教育心理学指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特性、创新成果的过程。因此这种学习方式，能使学生对课堂知识学习产生更深刻的体验或感悟。他们通过参与这种类似于科学家研究的学习活动，获得了关于身边世界的理解，锻炼了他们的科学思维能力，问题解决能力，合作与交流能力，使他们在探究“知识发生的过程”中体验学习的乐趣，认识到学习的价值，掌握学习的方法，养成学习的态度，真正让学习成为学生学习、生存、生长、发展、创造的过程。

四、实践性学习

实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，学生学习知识的获取、学习技能的培养、学习素质的提高，无不是在实践中得以实现的。在这个意义上，我们说学生的学习是以实践为基础的。为了落实学生的实践学习，教师要为学生提供课程资源，创设情境。

与传统的学习方式相比，新的学习方式需要一些特定的资源、工具和环境条件。教师要针对特定的学习任务考虑学生需要什么样的资料、资源、工具、设备、环境条件，尽可能为学生提供方便。如：学生在学习中需要查找资料，教师可以给他们提供一些网址，书目名称、音像资料等，另外，教师还要为他们尽量营造出良好的学习环境和心理气氛，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的发展提供充分的空间。

最后，教师在指导学生学习的过程中，不应单纯使用一种学习方式，应综合应用多种学习方式，使各种学习方式之间互相促进，更应指导学生根据自己的学习真正成为在教师指导下的富有成效和个性的学习，这样才能达到变革学习方法，促进学生发展的目的。

参考文献：

自主、合作、探究学习方式的特点