浅谈高中历史幽默教学的方法研究

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摘要：高中历史作为我国文化的传承和史学的研究入门工作，它承担着学生的情感教育、能力培养和知识的塑造的功能，对学生的发展起到极为重要的作用。但目前最大的问题是学生失去了对历史的学习兴趣，历史课变成了记忆背诵课，教师教学的思想观念和方法都比较陈旧。为了改善高中历史教学，笔者结合自身的教学经历，提出了一些幽默教学的方法，希望能促进高中历史课的教学。

关键词：高中历史 幽默教学 方法

随着新课程改革的进一步实施，高中历史教学课程中，学生是否获得情感体验，课堂教学是否具有吸引力，逐渐成为高中历史教学中的主要关注点。而实践证明，在高中历史课堂中合理的利用教学幽默，不仅可以给枯燥、沉闷的历史课堂带来乐趣，而且还能启发学生的思考。就连著名的戏剧大师莎士比亚都说过“幽默是风趣和智慧的展现”。所以说在高中历史课堂中合理的利用教学幽默，就显得至关重要。

一、转变教学方式，开发教学资源

实现高中历史课的幽默教学，需要师生的共同努力，引发学生的共鸣。在历史课堂上，一般都是老师填鸭式的教学，一堂课历史教师从头讲到尾，毫无新意可言。按照新课改的要求，高中历史课堂要转变教学方式，开发教学资源。实现幽默教学，需要一定的环境和资源，而学生作为历史课学习的主体，其自身存在着很大的资源优势。利用所学历史知识，教师可以整合有效资源，编排一些历史话剧、历史小品等，实现课堂的趣味性、知识性与能力的有效培养。如在讲到三国相关的知识时，历史教师可以根据教材的内容，设置角色，让学生通过小品表演的方式，了解三国时期的相关历史知识，如通过刘备、曹操、孙权（都为学生扮演）的对话，了解各个国家的历史及最后的结局，这样学生可以通过一些幽默的语言或者体态语，向其他学生展示课堂知识，这样就会让学生在幽默宽松的环境下学习，学习效果自然也就高了。在这个历史课堂，教师为了更方便的让学生轻松记忆，也可以采取有效的记忆方法，如谐音记忆法。谐音记忆可以让学生在获得快乐的同时记住历史知识，简化繁琐抽象的历史内容，如为了让学生记住三国时期的三国名称，老师可以告诉学生采用谐音记忆法，把吴、蜀、魏三国记忆成无所畏，这样让学生在快乐中记忆，体现幽默的价值。

二、幽默处理课堂突发事件，塑造个人魅力

高中生思维比较敏捷，视野也比较开阔，想象力丰富，注意力容易转移，在历史课堂如果发生突发事件，就可能不利于课堂的学习。如果历史教师处理得当，就会起到事半功倍的效果，每个人都不排斥欢乐和幽默感，所以历史教师在教学中采取有效的幽默语言来处理课堂突发事件，就会受到学生的青睐，得到学生的喜爱。如在讲到抗日战争的时候，讲到日本侵略者发动“卢沟桥事变”，开始全面侵华时，同学们被我激昂愤慨的声调所感染，课堂静寂无声。如果这时窗外的一阵风刮掉历史教学挂图时，学生就会哄堂大笑，注意力一下子会无聊的琐事所吸引，如果教师不进行有效的处理，学生就会无心听讲，收不到好的教学效果。如果是一个具有一定幽默艺术的历史教师就会不慌不忙的捡起地上的挂图，从容的说道“看来风也是有感情的，具有一定的正义感，他都在和中国人民一道反抗日本的侵略！”这时学生会被老师的幽默所吸引，引来一阵笑声，学生就会紧跟老师的思维和授课内容来继续听讲，在获得快乐的同时也会促进课堂的教学，可见幽默教学确实有一定的价值。

三、 展现教学魅力，利用幽默授课方法

高中历史课堂，一定打破沉寂，有效利用各种教学方法，实现课堂的幽默教学，这就需要教师努力钻研知识，学习课堂幽默教学艺术，实现课堂的灵动性和知识性的整合，展现高中历史课堂的教学魅力。在教学中，历史教师可以根据课堂内容的不同，采用适当的幽默教学方法，如有意曲解法、古为今用法、对比反差法、虚拟假设法、漫画激趣法、词语谐音法等等。

参考文献：

[1]骆美菊.浅谈教学幽默在历史课堂中的运用[J].青春岁月，2012（2）

[2]任敏娟.幽默艺术在历史教学中的作用[J].现代阅读，2011（6）