浅谈中国传统文化在对外汉语教学中的影响与作用
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摘要：“汉语热”在全球不断地升温，在中国的大学里能够见到很多外国学生的身影，很多国家如今也都建立起了孔子学院，美国、英国、韩国等国家的一些学校甚至把汉语列为必修课。但对外汉语教学的目的不仅仅是向外国人传授汉语，更重要的是向世界传播中华传统文化，可以说中华传统文化在对外汉语教学中扮演着重要的角色。
关键词：对外汉语；传统文化；汉语教学
语言是文化的重要载体，也是其重要组成部分，外语交际能力与社会文化因素有着密切的关系，并且受后者的制约。①文化背景不同，人们考虑问题的视角和基本理念就都存在着差异。传统的对外汉语教学只注重传授外国学生汉语言知识，对于语音、词汇、语法等方面较为重视，但是对其汉语交际能力有所忽视。但是我们也逐渐认识到，教学的最终目的是要培养其汉语交际能力，使其了解中国和中国传统文化，从而加强国际交流。
一、我国对外汉语教学学科发展的概况
1978年3月，北京地区的语言学家们以学术的敏感及时发出呼吁：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科，设立相应的专业，成立专门的研究机构，培养专门的人才。”②但是在那时，这个学科、专业叫什么，并没有对它进行正式的命名。直到1982年，中国才正式确立“对外汉语教学”这一学科名称。1998年，对外汉语教学的学科性质最终被认定，它正式作为应用语言学的一个分支列入国务院学位委员会颁布的二级学科“语言学及应用语言学”中。据有关部门统计，1998年，全年来华留学生总数达43万余人，2000年，增至52万余名，最近几年，人数又有了大幅度的增长。与此同时，对外汉语教学也逐步成熟，形成一门独立的学科。这一巨大变化是几代人经过多方面长期而刻苦的努力才得来的。③
二、中国传统文化对于对外汉语教学工作的影响
中华文明古国，历史悠久，源远流长。中国是有着数千年的文明史和延绵不断的文化传统的国家。④那么，这样的优秀的，具有传承意义的中国传统文化，自然是十分珍贵的，它是有着代表意义的，是能够代表我们国家精神和品格的优良文化。
文化渗透到社会生活的每一个角落，我们生活的许多方面都涉及文化，文化影响着我们的交际方式，中国传统文化更是深植于国人的灵魂深处。举个例子，中国人初次见面，一般会互相询问姓名，工作等自然情况，表示关切和礼貌，但是西方人的自我意识比较强，与别人初次见面时都会主动介绍自己，如果不这样反而会被认为是端架子或者是不自信。⑤所以在进行对外汉语教学时，一个很大的障碍就是：在不同的文化背景下，人们考虑问题时，无论在视角上，还是在基本理念上都存在着差异，甚至是巨大的差异。外国人学习汉语有共同特点和规律，同时，来自不同国家、地区的留学生，由于母语不同，历史、文化、教育背景、民族性格等不同，还存在着各自的特点和规律。⑥所以，外国学生在使用汉语交际的时候，必定会受到文化背景差异的影响，教师一定要重视传统文化对于教学工作的影响，这样才能得心应手的进行教学，才能对教学内容有深入的理解。
在对外汉语教学工作中，教师们理所应当的会遇到这样那样的问题，有的教师，一味的专注于向外国学生传授语法知识，忽视其交际能力，教学工作当然会受到阻碍。但是，如果教师注重传统文化对于对外汉语教学的融入，那么教学的进程就会容易许多了。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。⑦
学习需要兴趣的支持，没有兴趣去支持，学习只会变得枯燥，许多的中国学生在学习中文的时候尚且觉得枯燥，何况是外国学生呢？但是，如果教师能够将一些传统文化的背景介绍给外国学生，培养他们对于中国传统文化的兴趣，那么，他们一定会产生浓厚的学习兴趣，学习起汉语言来也会更容易一些。比如教师可以给学生多讲一些历史故事，讲一些传统节日的来历、典故，重在培养兴趣，在趣味的氛围中去教学。
同时，向学生多多介绍传统文化也可以帮助学生理解教学内容，不至产生偏误。举个例子，在中国传统文化中，“龙”占有着非常重要的地位，中国人常称自己为“龙的传人”，但是在西方人的眼中，龙是凶残、恐怖的怪物。“龙在西方文化中也是常见的，然而，与中华文化大相径庭的是，西方文化中往往把龙视为邪恶势力的象征”⑧所以，面对不了解中国传统文化的留学生，老师如果兴致盎然的向学生讲解“望子成龙”，留学生按照自己的理解应该会感到惊讶，不解。难道中国的家长会希望自己的子女成为坏人？但是如果向他们提前讲解“龙”在中国传统文化中的地位和历史，那么，学生就会了解这个成语的真正含义，了解到这个成语中包含着的父母对于子女的殷殷期盼。这样反而会为学生的学习增添一些乐趣和色彩。
总而言之，面对当今世界的发展趋势，中国要想与世界更好的沟通与交流，对外汉语教学工作是要更加努力发展的，要让更多的人对中国的文化感兴趣，对中国的传统文化尊重起来。从事对外汉语教学工作的教师们更要担当起重任，把中国传统文化更多的融入到对外汉语教学中去，让学生对学习汉语言产生浓厚的兴趣。当然，这也要求教师的个人水平要达到一定的高度。既能透彻的理解掌握中国传统文化的深层内涵，又能将其融入到实际教学中。有了优秀的教师，有了高效的教学方法，加上优秀的中国传统文化的内涵，对外汉语教学工作一定会越来越走上新的高度。
注解
①王治理著《传统文化与对外汉语教学》，厦门：厦门大学出版社2008年，第三页。
②引自王奎京。“对外汉语教学”的学科性质论探。见：中国对外汉语教学会编，北京地区语言学科规划座谈会简况。中国语文，1978（1）
③黄锦章，刘焱主编《对外汉语教学中的理论和方法》，北京：北京大学出版社，200410导言部分。
④龚红月主编《中国传统文化概论》广州：暨南大学出版社。20083导言部分
⑤例子引用自王治理著《传统文化与对外汉语教学》
⑥王顺洪著《日本人汉语学习研究》，北京：北京大学出版社，20081前言，第九页
⑦百度百科“学习兴趣”
⑧《龙在西方人眼中的形象》《扬州晚报》2006年12月5日B2版
参考文献
[1]龚红月《智圆行方的世界：中国传统文化概论》。广州：暨南大学出版社，20083
[2]黄锦章，刘焱主编《对外汉语教学中的理论和方法》，北京：北京大学出版社，200410
[3]王顺洪《日本人汉语学习研究》，北京：北京大学出版社，20081
[4]王治理《传统文化与对外汉语教学》厦门：厦门大学出版社20085