高职学生动手能力培养探索

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摘要：本文通过对矿物加工专业学生参加技能大赛的培训为例，探讨了如何培养高职学生的动手能力，提出了“引导”这一具体的方法及方法操作过程中的注意事项。该方法不但适用于矿物加工学生动手能力的培养，其他专业学生的动手能力也可以适用。

Abstract： Combined with the training of mineral processing majors for skill competition， this article discusses how to cultivate students' operational ability， and puts forward the concrete method―"guiding" and the matters needing attention in the process of operation. This method is not only suitable for mineral processing major but also suitable for other majors’ cultivation of operational ability.

关键词：动手能力；高职学生；引导

Key words： operational ability；higher vocational students；guide

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）26-0161-02

随着国家经济体制的不断调整，企业在不断加强技术人才的引进与储备，使优秀技能型人才备受瞩目[1]。企业需要的技术人才需具备扎实的专业基础、过硬的动手能力、快速的应变能力、独特创新和团队协作等职业能力，这些能力核心来自于技术经验；而经验积累需要依靠长期的技术磨练，表现为持久、重复、高强度的动手能力[2]。高职学生就业呈现多样性，直接就业或继续深造的教学目的均为培养学生成为真正适应企业发展的核心技术人才。高职教学为更好的使毕业生技能水平达到企业用工要求、保证就业率，各院校都在通过强化实训来培养学生的动手能力，保证学生的技能水平与行业要求相一致[3]。创新精神和实践能力是培养动手能力的核心。

为了利用实训室的条件，一味地让学生重复去做，时间长了，会让学生感到乏味，对实训过程不感兴趣。针对此情况，根据我个人近年来指导大赛的经验，认为在利用好实训条件，培养学生兴趣，达到实训目的要把握以下几个方法，方法的核心是“引导”。

①任务布置由小到大。高职学生本身基础较差，领悟能力不高，一次布置过于繁琐的内容，他们会感到无从下手。因此，在实训过程中，将大任务分解成多个小部分，让他们一点点的熟悉，一点点的练习，每次一个小任务完成后，及时评价，不断整改，才能不断提高。通过这样的循序渐进，到后面将所有小任务连起来即成为一个完整的任务过程。通过该方法，学生容易接受，并能在每一次实训中体会到动手的乐趣。

②引导适当，留有自由发挥的余地。在任务叙述中要用最简洁的语言描述具体的内容，但目的性不能太强，需要给学生留下想象和自由发挥的余地。实践探索的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须“放”手让学生自己实践，勇于探索。在教学过程中，教师要大胆放手，让学生自主探索，尽量给学生时间，空间方面更大的自由度，充分调动学生的积极性，尽可能让学生发现问题，提出问题自己研究探索问题得出结论。

③启发学生不断探索。在实训结束后，引导学生不断自己总结，对发现的问题引导他们积极思考，这样才能激发学生探索的欲望，学生自愿去动手做。这样学生不但能得出教师需要的结论，还能产生许多创新的设想或问题。

当然在培养学生动手能力的过程中，个人认为要注意以下几点：

①要注意可接受性原则。②要注意在教学中创造所有学生自己动手的机会。③要注意让学生全面发展。动手能力的培养没有固定的模式，包括在各类活动中，同时使动手与动脑、动口相结合，培养学生的综合能力。④要注意让学生主动地发展。学生的动手能力，是学生发展的需要，教师要充分尊重学生的发展权利，理解和重视学生的发展需要，让学生主动地参与，在做中学、玩中学，在做中求进步，从而培养学生终生学习的能力和未来适应社会的能力，这是对学生进行动手能力培养的根本和关键。

下面以指导矿物加工专业学生参加选矿技术大赛为例来说明。

选矿职业技能大赛要求选手互相配合完成一定的选矿项目。为了提高学生的动手能力，将所有项目分成3个子项目，即矿样准备，选别，产品处理。在矿样准备中，学生要自己动手碎矿、磨矿、粒度检查，在选别中要完成浮游选别、摇床选别，在产品处理中完成脱水、干燥。

原料准备又分为破碎、筛分，磨矿、粒度检查两个小任务。学生根据以前学习的碎矿与磨矿知识，完成破碎、筛分任务没问题，但在完成磨矿、粒度检查这个任务时，出现了问题。针对磨出的矿料粒度不能满足要求的问题，引导学生自己思考进行了探索。学生讨论后认为球磨机中钢球的个数、大小比例、磨矿时间等会影响磨矿结果。

要求200目以下的占40%。通过实验发现加入磨机20mm的大球30个，15mm的中球20个，磨20min的物料可以满足要求。

浮游选别阶段，先让学生练习基本操作，然后考虑如何提高产率，提高品位。学生通过讨论，任务药剂的种类、用量、刮泡时间等会影响产率和品位。讨论清楚后他们自己动手实验。

通过学生实验后找出最佳的药剂是乙基黄药做捕收剂，用量10%的溶液取7.5ml，松醇油做起泡剂，原液加入，用量是2滴（NH4）2SO4做调整剂，用量是5%的溶液取1ml，可以得到适当的产品和品位。

在脱水、干燥阶段，通过不断练习，熟练判断矿样含水量就可以了。

通过三个多月的强化练习，在连续两届大赛中，我指导的学生均取得优异的成绩。学生毕业后去企业，在选矿及化验岗位上都能很快适应，并且自己感觉参加大赛的这段时间对他们个人动手能力的强化培训非常有效果，在自己的岗位上能很好的发挥自己的能动性，发现问题，能针对问题提出合理的建议并去解决相应的问题。

总之，培养高职学生动手能力是高职教育的重要内容，是学生终身受易的事情，它对学生全面、和谐发展具有积极的现实意义。现今高职教育的目标，必须适应未来社会的要求，预测社会发展对人才要求的变化，应该培养学生的动手能力，锻炼学生的意志，使学生能适应未来，成为驾驭现代化的人才。

参考文献：

[1]尹龙军，等.通过培养学生动手能力推进数值计算课程改革，中国教育学刊[M].112-113.

[2]冯大勇，等.高职测绘类专业动手能力培养方法探索与实践，测绘科学[M].227-228.

[3]黄传辉.如何培养学生的动手能力，课程教育研究，253-254.