小学体育大课间活动的研究
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小学作为学生健康成长的关键性阶段，为学生以后的生活和学习提供了便利。而新时期的小学新课程改革把小学体育大课间活动开展放在了突出的位置。这种大课间活动不仅可以调节学生的学习时间，让学生的大脑放松，而且可以配合小学体育课程的要求，贯彻“阳光运动”的重要理念。
由于现在的学生大部分都是独生子，而父母对孩子过于溺爱，小学生的学习和运动普遍存在着以下几方面的问题：首先，小学生肥胖现象特别多，身体素质较差，运动能力弱，从而导致学习效率低；其次，学生近视现象比较普遍，由于小学生热衷于电子游戏等活动，在生活中缺乏必要的户外运动，从而养成不好的习惯；最后，由于现阶段的小学体育大课间活动只注重形式，采取单调的广播体操模式，根本不能激发小学生的运动兴趣。所以在这种背景下，对小学体育大课间活动进行创新引导很有必要。本篇文章中，我将通过分析新型的小学体育大课间活动的方案，为小学生的健康成长奠定基础。
一、让大课间活动符合学生成长规律
在小学教育阶段，因为小学生刚经历了幼儿园学习，对外界事物地理解还不是很透彻，所以学校和教师要根据小学生的成长规律和身心发展特点，设计符合学生成长规律的体育大课间教育活动，从而促进小学生的快乐成长。
首先，学校需要引进一批专业化的指导教师，为学生设计符合自身心理特点的活动，例如，跑操、小学生广播体操、跳绳运动、羽毛球运动等，并根据小学生的性别差异把学生分成不同的活动小组，使学生在科学认知的前提下进行运动，从而达到阳光高效的运动目的；其次，教师在指导小学生进行运动的过程中，要给学生进行科学合理地安排，按照学生的身心特点安排具体的运动量，避免运动过少或者运动量过大，即按照“操场跑圈―广播体操―其他具体运动”的步骤进行安排，从而给学生进行科学的指导；最后，教师在大课间活动过程中，必须给学生灌输正确的运动理念，即“在运动中感受快乐”，来指导小学生在实际生活和学习中养成良好的运动习惯，并不断提升自身的身体素质，为进行快乐的学习提供便利。
二、让大课间活动富有创新性
在小学教育阶段，由于学生的思维跳跃性比较强，也比较好动，所以教师在设计体育大课间活动的过程中，针对学生的性格特点，尽量使w育大课间活动的形式和内容富有创新性，从而真正提升学生的活动积极性，贯彻“以学生为本”的体育大课间活动的教学理念，提升小学生的身体素质。
比如，在进行小学体育大课间活动实践过程中，首先，教师要关注学生的运动能力和运动特点，采用多学科结合的练习模式，即在大课间活动过程中，发挥音乐的激发作用，针对具体的活动模式给学生播放不同性质的音乐，从而使学生根据这些音乐进行身体律动，培养学生的运动节奏感和运动激情，使学生在大课间活动过程中感受艺术的魅力，从而展现出创新型的活动练习模式；其次，教师在指导学生进行大课间活动的过程中，不能束缚学生活动思维。也就是说学生在完成集体的大课间活动之后，教师可以让学生根据自己的兴趣去选择自己单独进行的活动项目，从而体现体育大课间活动的特色，激发学生的运动创新能力，为学生的健康成长铺平道路。
三、让大课间活动面向全校师生
在小学教学中，由于小学生的理解能力还处于上升阶段，所以学校在组织大课间活动的过程中，活动的内容必须面向全校的老师和学生，从而给学生和教师提供一个很好的交流平台，促进教师和学生的共同进步。
例如，首先，学校要指导专业教师设计师生共同参与的大课间活动的方案，不断进行优化，并付诸实施。其次，师生可以进行以下类型的大课间共同活动，如，跳大绳、踢毽子、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等。在“跳大绳”中，教师摇绳，学生在中间跳动；在“踢毽子”活动中，教师和学生共同组成小组，并进行小组之间的比赛，激发竞争能力；在“羽毛球、乒乓球”运动中，教师和学生互相争做裁判和比赛选手，进行单打、双打的运动练习，提升学生主动参与的积极性；在进行“体育舞蹈”的运动中，教师指导学生提前进行基本动作练习，在“运动出汗”的过程中提升的运动能力。另外，学校可以组织体育、音乐、美术、语文、数学和英语等教师进行交互式运动练习，即美术教师开发美术式运动模式，音乐教师开发舞蹈类运动活动，体育教师开发艺术类运动活动，并引导学生参与到这些活动中，使教师和学生一起快乐地运动，从而促进专业课教师高效教学，培养学生有效的学习能力。在小学体育大课间活动过程中，教师要正确引导学生，使组织的活动模式符合小学生健康成长的规律，通过创新性的大课间活动模式，不断激发学生的参与兴趣，培养良好的师生关系，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨伦荣.开展农村小学体育大课间活动的策略研究[J].高考，2016（27）.
[2]廖航.小学体育大课间活动存在的问题与对策[J].黑河教育，2016（10）.