浅谈培养职业中专学生的创新意识及实践能力

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[摘要] 在职业中专学生中加强创新意识及实践能力的培养,是具有重要意义的。在实际教学中,只有改革现有的传统教学模式,构建新型的教学模式,才能提高学生的创新意识及实践能力,从而实现培养数以亿计专业技能人才的目标。

[关键词] 创新意识 实践能力 中专学生

党的“十七大”提出了要继续发展职业教育,努力把职业教育办成面向人人的实用性、适应性更强的教育。当全民教育进入新阶段后,“有质量的全民教育”、“保障全民基本技能”和“全民终身教育”将成为三个不可缺少的政策支柱。教育是民生基础,就业是民生之本,主要体现在职业教育对就业的贡献能力上,怎样提高学生的就业、创业能力,培养大批量素质高的技能型人才,以适应社会发展、经济发展对人才的需求,这就要深化职业教育改革,转变教育观念,努力提高职业学生的创新意识及实践能力,积极研究探索出培养学生创新意识及实践能力的教学模式。

一、正确认识培养职业中专学生创新意识及实践能力的重要意义

1.加强职业中专学生创新意识及实践能力培养是职业教育适应科技发展的需要

美国哈佛大学校长普西说过:“有没有创造力是一流人才和三流人才的分界线。”随着新时代的经济发展,科学技术的新发现、新发明、新创造层出不穷,知识更新的周期也越来越快,因此,创造能力的高低已经成为衡量一个人的重要标志。科学技术是第一生产力,而科学技术转化为生产力必须通过专业技术人员才能实现。职业学校培养的正是掌握熟练专业技能的技术人才,他们是将科学技术转化为生产力的直接实践者,所以加强对职业学校学生的创新意识、实践能力培养,激发他们的创新意识,创新欲望,培养他们的创新能力、实践能力,使他们具备较强的适应能力,创造力和竞争力,才能促进科技和社会的进一步发展。对于服装专业的学生,不仅在专业理论教学,而且在实际操作中更应该注重对他们的创新意识和实践能力培养,服装工艺实习正是全面提高学生动手能力不可缺少的重要环节,也是培养职业学校学生创新意识和实践能力的重要途径。

2.加强职业中专学生创新意识及实践能力培养是职业教育适应企业发展的需要

社会在变,创新不变,创新是永恒的财富源泉。现今时代,处处都是新的思路,时时都有新的东西,天天都有新的竞争。如何才能在新的竞争中处于有利并得到进一步发展的企业,唯有创新。比尔•盖茨有一句名言:“我们的企业离破产只有12个月。如果企业无法不断地创新进步,也许一年后就不复存在了。”企业创新进步靠什么?就是人才创新的不断进步。衡量一个企业是否有竞争力及发展前景的一个很重要的标准,就是人力资本。人力资本不是指一般员工,而是指技术创新者,其核心竞争力就是创新。正如电视访谈中海信集团人力资源部长说的:在企业创新创效方面,由技术工人所提的创新建议占总数的60%以上,有的建议为企业创造了巨大的经济效益。企业并非不需要中职毕业生,而是需要具有创新意识及实践能力的中职毕业生。这就要求我们的中等职业教育把创新意识及实践能力培养作为重要方向。

3.加强职业中专学生创新意识及实践能力培养是职业教育自身改革发展的需要

以前某集团聘用农民工生产1个水杯卖100多块钱,现在聘用中职学生在生产线上顶岗实习,他们不仅能生产,还可以进行技术革新,促进了产品升级,提高了产品的附加价值,现在1个水杯能卖到297元,利润翻了一番还多。随着企业升级换代,进行技术改造和产品升级,职业学校必须加大对学生的创新意识、创业意识、实践能力的培养,职业教育才能获得新一轮的发展动力。

二、深化教学改革,构建适应职业中专学生特点、提高其创新意识及实践能力的教学模式

职业学校的生存与发展要面对社会现实,适应地方经济的需要,根据目前职业教育面临的形势,为了提高学生的创新意识及实践能力,必需改革现有的传统教学模式,构建新型的教学模式。

1.分层递进教学模式

在教学过程中,对不同层次的学生要区别对待,因材施教。在坚持班级授课制的前提下,依据学生的个体差异与兴趣的不同,进行不同群体的组合,实施不同的教学,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能。有针对性地制定教学计划,采取不同的教学手段和方法,使不同层次的学生都得到最大限度地优质教育。高一、高二年级学生以公共课、专业理论课为主,三年级学生以技能强化为主,实行分层递进教学。在学生普遍学习的基础上,掌握必备的专业理论和基本技能后,高三年级学校根据专业内涵和学生的个人需求设置了:服装CAD、打板工、样衣工、机修工、熨烫工、质检工、赴日研修工等专业专门化方向,进行更全面、更深入的递进教学,从而使学生的实践能力得到更深层次的提高。

2.校企合作教学模式

职业教育发展的必由之路是校企合作,本着双赢互动,资源共享,互赢互利、共促发展的原则,强化校企合作关系,通过职业法明确企业、学校共同承担的责任义务,互相支持,互相依存,互相促进,切实做好“定单式”培养和具体落实专门化方向的对口岗位和对口就业。做到企业需要什么人才,我们就培养什么人才,企业需要什么技术含量,我们就讲什么样的教学内容,从而达到学校培养的学生与企业需求人才无缝对接,实现学生就业与岗位达到零过渡。

实际上,学生到工厂进行顶岗实习,在实习的过程中也就是在边工作边学习,完成实习内容过程中,完成了工作。学校和企业可以达到双赢互动,资源共享,共促发展。有利于学生到企业工作,与企业岗位无缝对接,培养了企业急需适应能力强的一线技能型人才,学校不仅提高了办学效益,而且解决学生就业问题,企业也减少了员工培训成本,提高企业竞争能力和经济效益。“教室里种庄稼,黑板上修机器”是职业教育的“软肋”,学生在校只学理论知识,到企业上岗只会纸上谈兵。而“校企合作”却让车间成为教室,“工人”即为学生,“师傅”即为教师,这种“校企合作”模式,突出培养学生的职业技能和岗位适应能力,把模拟演示性训练变为工作现场的真刀真枪的工作训练,极大地提高学生的动手操作能力,同时“校企合作”有利于半工半读,解决农村学生和特困学生的经济困难,帮助他们顺利完成学业。

3.实训基地产业化工学结合教学模式

建立教育教学、实习实训、科技研究、生产经营、社会服务、技术输出为一体化的办学体系。实施多元化发展构想,根据职业学校现有资源和合作企业资源的优势和社会需求,职业学校创办实体。实施专业带实体、实体带专业,实习带生产,生产带实训,实体促教学,实体促招生,实体与专业相互促进的产教结合的发展思路。让学生在完成工作任务的过程中形成职业能力。深入研讨工学结合的教学模式和实践,更好地完成教学任务,全面提高学生的创新意识及实践能力,全面提升中职学生的综合素质。

首先,我们转变了教育观念。我国的中等职业教育应该说它是改革开放的产物,就我们的学校而言,1980年创办职业教育,成立了职业高中,它的前身是一所薄弱的初级中学。自建校以来,虽然在设施设备上、师资队伍上、教育教学管理上有一定的发展,但是在教学模式上管理形式上,还延续着普通教育的模式,还基本实行着教师、黑板,按部就班。文化课要上,体育课要上,结果忽略了我们中等职业教育的培养目标是能有一技之长,顶岗工作的实用人才,虽然最近几年有所改进,但是还没能形成工学结合的教学模式,结果是学习周期长,浪费时间多,缺乏一定的教育效果。为了提高学生的创新意识及实践能力必须从传统的教学观念解脱出来,逐步建立工学结合教学模式。

其次,“工学结合”符合教育教学规律,更适合我们的中等职业教育。“工学结合”其内涵是学习的内容是工作,通过工作实现学习。中等职业学校的培养目标是培养走出校门就能上岗工作的技术人才,因此,在学校的学习不能是单纯的理论学习或者是课程上的学习,而应该是一种实践项目教学,而每个实践项目是完成具有一定实践目标的工作,也就是说在学习的内容上是一种工作的实践。反过来学生在实践一个项目工作时也就实现了学习的目的。我们尽量克服以往传统的教学模式,按照职业教育规律安排课程,使学生们在学习中获得工作的本领,达到预期的教学目的。

第三,“工学结合”有利于学生综合能力培养。知识改变命运,技能成就人生,中等职业教育面对着学苗是初中毕业生,根据他们的个人兴趣、爱好、个性专长就能把他们培养成具有一技之长的实用型人才。工学结合的过程中不但可以使他们学到一定的专业技能,同时也可以促进学生关键能力的发展和综合能力提高。我们学校在实验班中开展了“我为亲人做服装”的实践项目教学活动,要求学生:(1)自己选面料;(2)自己找对象;(3)自己定款式;(4)自己设计;(5)自己定标准;(6)自己进行质量检测。学生在这个项目教学中对他们产生了极大兴趣,通过购买面料,锻炼了他们的公关能力,与人交往能力,识别面料的质量色彩、价格的专业实践能力。在为作品选对象时,大部分学生都在为自己的父母做服装,在他们的心灵深处融入对父母的感恩之心,培养他们孝敬父母的良好品质。通过自己设计款式,制定标准,又充分地发挥了他们的想象力,提高了创造力,更加掌握了具体方法、工艺标准、造型标准,提高了专业实践能力。服装做好了他们进行质量检测,这样又在检测过程中提高了他们的质量检测水平,增强了遵守良好职业道德的质量意识,竞争意识。

总之,市场经济下的职业教育,只有依靠和着眼于经济建设,扩大毕业生的就业门路,适应人才市场的需求,才能求得新的发展。随着我国经济体制改革和经济增长方式的转变以及产业结构的调整,各行各业对职业能力的需求不断提高,只有通过对学生的创新意识、创业意识、实践能力的培养,提高其就业能力,职业教育才能获得新一轮的发展动力。

参考文献:

[1]国务院批转教育部国家教育事业发展“十一五”规划纲要的通知.国发[2007]14号.2007.

[2]鲁昕.全面落实科学发展观 推动职业教育改革创新.2010.

[3]教育部关于加快发展中等职业教育的意见.教职成[2005]1号.