以社区为依托发展0―3岁亲子教育的实践研究
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摘要：在经济和文化的全面发展下，国际上对幼儿教育重视程度在逐渐升高，众多的教育理念和方法涌入到现今的幼教事业当中，为幼儿全面发展和健康成长创建了良好的环境。在亲子教育开展的过程中，通过不断研究和总结，创新出以社区为依托的方式来开展亲子教育教学活动，这样的教育方式打破了家园共育的形式，为幼儿的成长增添了维度。基于这样的状况，在此次的研究中，主要对该方面的课题进行探究，从阐述该种形式亲子教育开展必要性的角度着手，对实践研究步骤和具体策略进行分析，此次研究的主要目的是了推动幼儿园、家庭和社区三者有效联合，进而提升亲子教育教学活动开展的质量。
关键词：亲子教育；社区联合；幼儿全面培养；社会教育
前言：幼儿0-3岁成长过程中，脑细胞发育较快，其中三岁是大脑发育最快的阶段，从神经系统发展的质量分析，三岁之前是一生智力发育最快的高峰期。该期间养成的习惯和兴趣爱好对其今后的学习和成长起到重要的点定性作用。在不同的年龄段幼儿学习新事物的敏感期频发出现，家长和幼儿看护人员掌握该敏感期为幼儿提供正确的教育方式才能促进幼儿的全面发展，提升教育质量。基于这样的状况，以社区为依托发展的亲子教育势在必行。因此，本文从以下几个方面对该课题进行详细的探究。
（一）适应社会发展的需要
意大利著名幼儿心理学家蒙台梭利指出，0-3岁属于成长的关键时期，在这一阶段幼儿的成长速度较快，若予以正确的教育方式则能为其后续的学习和工作提供重要的辅作用。在文化全球化的发展下，众多家长逐渐意识到该方面的重要性，逐渐为幼儿实施适应年龄段的亲子教育。基于0-3岁的早期教育属于综合性与多元化层面的教学活动，不仅要满足幼儿的健康和营养方面的需要，同时也应注重其情感方面成长，理想化的教育方式是通过开展不同体制和形式的幼托机构，构建出以早教中心为核心、以社区为中心、以家庭教育为重心的多元化教育模式，才能真正的实现家长、幼儿、看护人员全面接受早期教育与教育服务的目标，进而适应社会的进步和发展[1]。
（二）促进幼儿全面发展的需要
在以往的亲子教育中，对0-3岁幼儿展开的教育和教学活动只是在早教中心、幼儿园和家庭当中，m然在很大程度上提升了幼儿的素质教育质量，但是，由于缺乏社会环境的成长经历，使得幼儿教育存在一定的缺陷，这一缺陷的出现不利于幼儿的全面发展。而以社区为依托开展的亲子教育能弥补该种不足，这对幼儿的成长起到促进性的作用，同时也提升了幼儿的综合素质。从这一角度进行分析得知，多维度亲子教育的开展，使更多家长和幼儿看护人员掌握更多的知识，进而促进幼儿的全面发展[2]。
（三）推动幼教事业发展的需要
为了更好的完成国家的基础教育改革，创新亲子教育开展形式对幼教事业的进步和发展具有重大的意义。在我国早教事业中，亲子教育从无到有经历了借鉴和创新的各个阶段，均见证了早教事业发展的历程。虽然现今亲子教育开展的规模在不断扩张，但是与对维度亲子教育事业相比，仍存在一定的差距。另外，以社区为依托，为区域内家长和幼儿提供相对专业的早期教育，能充分的开发与利用早教机构现有的各项资源，使早教机构的教育效益与社会效益得到充分的发挥，通过这样的方式能扎实有效的推动社区早期的教育，进而为社区的幼儿与家长提供全面的幼教服务，从这一角度分析得知，该种形式教育模式的开展属于幼教事业延伸教育服务的新思路，对推动幼教事业发展而言，具有重要的作用[3]。
在实际开展的过程中，早教机构作为此次教育创新的核心，前期的准备工作中起到主导性的作用。首先，早教机构应对亲子教育知识进行深入的学习和探究，使早教师能同一教育思想，整理出易于理解的亲子教育知识。其次，联系相关社区，结合社区内可利用的资源成立的早教中心。最后，做好社区宣传工作，让家长和社区内人员有了解早教知识的意识。在实施阶段，应构建早期教育的立体管理网络，将准备好的资料发放给社区中的民众，通过实际课程演示和组织讲座的形式，让家长掌握更多的早教知识。在总结阶段，应将家长的反馈信息进行整理，为后续的改进工作提供纤细资料，这为完善该种亲子教育具有重大的意义[4]。
三、以社区为依托发展0-3岁亲子教育具体策略分析
（一）以社区为依托强化社区人员对亲子教育的认知
为了拓宽0-3岁幼儿受教育的环境，并在该环境中受到正确的教育方式，应提升幼儿看护人员和家长个人的专业知识。因此，首要的任务是强化社区人员对亲子教育的认知。在前期准备阶段，应制作幼儿智力和体力展示视频，通过社区人员和家长自己的比对，对亲子教育开展必要性予以正视，这样才能吸引家长和社区人员对早教知识进行深层次的挖掘。除播放视频之外，还可以通过组织亲子比赛活动来提升社区人员对亲子教育的重视程度。例如，亲子运动会、亲子智力大比拼、亲子联欢会等。
（二）以社区为依托组织亲子教育专项课题培训
为了让家长和社区人员深入的了解和掌握亲子教育教育的重要性和正确的方法，浅显的知识无法满足亲子教育的有效开展。因此，在普及亲子教育基础理论知识之后，还应组织亲子教育专项课题的培训。在此过程中，可以对早教师的专题培训，通过亲子课堂传达给幼儿。另外，还可通过对的家长和社区人员进行状体培训。例如，将0-3岁幼儿不同月份和年龄出现的敏感期进行培训，这样能让家长掌握幼儿不同阶段出现的敏感期，进而制定出适合幼儿学习的方案和方法，这样才能满足幼儿学习[5]。
（三）以社区为依托开发本土亲子教育课程
随着亲子教育被重视程度逐渐升高，先进的亲子教育课程不断被引进国内，在我国各大早教机构借鉴和学习的过程中，发现当中存在一定不足。这主要是由于文化和观念存在差异性所导致的。为了更好为0-3岁幼儿提供优质的亲子教育课程，应在其基础之上进行本土化。例如，将中华民族优良的传统美德融入到素质教育当中，使学生养成良好的品质。开发本土亲子教育课程不仅能让幼儿家长、看护人员以及教师更容易掌握课程开展方式和方法，同时还能培养出适合我国社会发展的人才，这对幼儿成长和国家的全面发展具有重大的意义。
结束语：在此次论述中，主要对以社区为已依托开展0-3岁亲子教育的中重要性和步骤进行阐述，并重点分析了几点具体实施的策略，即：强化社区人员对亲子教育的认知、组织亲子教育专项课题培训、开发本土亲子教育课程等，通过这样的方式，能实现将早教机构发挥教育效益和社会效益，对幼儿的全面培养和促进教育事业的发展具有重要的作用。望此次研究的内容和结果能为现今幼教事业的发展献力，进而提升亲子教育的质量。
参考文献：
[1]涂蓉，文焰，赵咏梅，等.着眼婴幼儿发展，专注社区亲子教育――“社区亲子教育园涉策略研究”的实践与探索[J].教育科学论坛，2016，09（03）：9-11.
[2]张建波.构建0―3岁婴幼儿社区早教公共服务体系的实践模式[J].理论观察，2013，08（10）：154-155.
[3]金锦秀.浅析示范性幼儿园开展社区早教服务活动的策略和途径[J].当代学前教育，2010，07（04）：10-13.
[4]戴建芳.0～3岁幼儿早期教育实践研究[J].教育科研论坛，2011，06（05）：44-45.
[5]杨腊凤.常州市0―3岁婴幼儿社区早期教育公共服务基地建设的实践研究[J].理论观察，2013，06（12）：166-167.
本文所属山东省教育厅研究课题《以社区为依托发展0-3岁亲子教育的实践研究》，课题项目编号：J13WH86。