巧用综合教学方法促进学生成才

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为了提高学生的学习成绩，促进学生成才，各个学校皆在采取各种各样的教学模式进行教学。在传统的教学模式中，教师有时往往成为中心，学生的主体性有时得不到尊重与发挥。要提高教学效率，需重视学生主体性的发挥，采用综合教学方法，激发学生对学习的兴趣。

一、综合教学方法的意义

采用综合教学方法进行小学数学教育，首先有利于促进学生的个性发展。在传统的教学模式中，一般不太关注学生的个性发展。没有个性的发展，没有创新思维的发展，就谈不上创新精神的培养。每个学生的天赋与努力程度皆有所不同，学生接受的教育即使一样，最终每个学生的发展也往往呈现不同的方向。所以，在教学过程中，我们要重视主体性教学模式，对于学生的兴趣、爱好要充分了解并适当引导。可以将学生进行分层次授课，探索小组合作学习。其次，综合教学法有利于学生的全面发展。综合教学法与传统的教学方法有很大的不同，综合教学法在教学方案的设计、实施等多个方面都考虑到学生的主动性，并以此作为教学的核心，开展教学任务。在教学过程中，要让学生有机会发表自己的声音、自己的主张，给其成长的空间。教师设计教学方案时，要依据学生的实际学习情况。最后，有利于创新能力的培养。教学的主要任务之一就是培养学生的创新能力。在教学中，除了科学知识的传授，还应突破陈旧的模式，为学生的创新提供时机与空间。教师要和学生平等相处，帮助学生解决生活以及学习上的困难，给予学生更多的活动尝试机会，让学生在实际活动中感悟，获得成功与失败。失败，也是促使成功的良药。同时，教师要站在时代前沿，改变传统的教学价值观、人才观，重视学生的持续发展，培养学生各方面的能力，要让学生勇于尝试、敢于尝试，在新的时空发现新事物。

二、提高小学数学教学效率的综合方法应用

（1）科学的讲解。数学是一项重要的科目，对于很多小学生来说学好数学具有一定的难度，若是数学基础打不好，则会影响到日后的学习。为此，在小学数学教学中，教师要采用科学的方法进行讲解，让学生容易接受。数学教学中，要注意让学生重点理解数学中的概念与法则等知识点，传统的教学方法是单纯地向学生讲解这些知识概念，学生容易犯困，难以掌握。为了避免这一现象，教师在讲解的过程中，要加强语言的艺术性，通过生动有趣的语言来吸引学生。在讲解的过程中，适当向学生提出问题，同时为了丰富课堂可加入一些数学历史进行讲解。对于低年级的数学教学，教师讲解知识点时，语言要尽量通俗化、内容简单化，让学生容易掌握。当讲述新知识前，先对旧知识进行讲解，再引入新的知识，以达到知识巩固的作用。并鼓励学生在课后复习与预习数学知识，以便深入掌握知识要点。

（2）通过练习巩固知识。练习是巩固知识的好方法，但是，练习并不是做得越多越好，在一些教师的观点中，认为学生只要多做练习就可掌握知识要点。而实际上，做练习要讲究方法，有针对性地去做。在课堂上，教师不要把整个上课时间都放在讲解上，而需要安排时间让学生做练习，这样学生新学到的知识能立马通过练习来运用掌握，从而进行知识的巩固。练习能加深学生对知识的理解，例如当学习到乘除法的运用时，教师可先让学生试着去做概念性的题目，深刻地理解概念。很多学生认为，题目问多多少就是用加法，少多少就是用减法，教师要纠正学生这样错误的思维，可以布置这样的题目：小明有12本连环画，比小红多4本，请问小红有几本连环画？又如：小红有15本连环画，比小明少5本，请问小明有多少本连环画？出这类的题目，让学生学会分析题目后，采用正确的方法进行运算，不可死记硬背，要思维灵活。通过这一系列具有正对性的问题来让学生理清思路，能避免知识混淆，越学越难。

（3）谈话法的运用。谈话法是激发学生学习兴趣的有效途径，数学知识点多，教师若是没有良好的教学方法，所呈现的课堂氛围必定沉闷乏味，采用谈话法进行教学，则能够调动学生学习的积极主动性。谈话教学法方法较多，教师可以根据实际情况，选择正确的教学方法开展教学活动。例如上课时，教师先向学生提出与教学内容相关的数学问题，让学生先思考后分小组讨论，讨论完毕之后，小组代表发言，教师对学生的回答进行总结，然后进行新知识的学习。这样的方式，学生更容易去理解知识，参与到课堂当中。谈话教学法不但在低年级中可使用，在高年级中也可使用，主要原因是谈话教学法可培养学生主动的思考能力，对问题进行分析，寻求答案，锻炼学生的创新思维，从而提高教学效率。

总之，小学数学教学的效率一直难以提高，主要原因就是教学方法的问题。采用综合教学方法进行教学，是提高教学效率的有效途径，应在各个小学中推广使用，从而提高学生的数学成绩，促进学生成才。

（江苏省泰州医药高新区第一实验小学）