如何在小学英语课堂中创设情景教学
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【摘 要】根据小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。在教学中，教师要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题中的兴趣点，把带趣味性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。适时地激发兴趣，这是目的。通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。基于此，我在英语课堂中引入了情境教学。
【关键词】小学英语；学习硬环境；单词情境；活动情境
开设情境教学主要目的是要给学生创设语言输入的机会，同时为学生创设良好的语言文化基础，让学生在学习过程中真正的做到学以致用，满足新课程标准中让学生感知语言的要求。因而教学的主要关注点在于如何给学生创设适当的学习环境，激发学生的学习兴趣。
一、积极创设合适的小学英语课堂学习硬环境
当前我国英语教学最大的问题就是没有合适学生的英语学习硬环境，学生与家长交谈，与教师交谈，与学生交谈都用的是汉语，英语的学习仅仅只能是在英语课堂的40分钟；英语教学都是在课堂中进行的，很多时候教师依然运用的是汉语进行教学，完全满足不了学生学习英语的需求。教学中要打造让学生眼睛看到的内容，耳朵听到话语，嘴里说出来的语言要尽可能是英语，而眼睛看到更多的就是硬环境。比如Fun With English 5A Unit3 At a music lesson时，当教师带着电子琴与预先书写的歌词大纸张贴在黑板上之后，教师里顿时沸腾，之后又平静地期待着英语老师带来的这节音乐课，注意力当然集中，学习效率自然能力。
教学Fun With English 5B Unit 6 At a PE lesson时，当我们把练习体育几块大的垫子放进教室时，男同学一下围观上来，当把准备好的动词词组出示时，学生朗读的劲头十足，而且跃跃欲试所学的动作……虽然是微小不足称道的准备，但用最小的付出获得的确实实在的收获。教师工作的价值得到的最大体现。
当然，我所谈论到的教学环境的小小戏法是比不了现代多媒体的巨大震撼力的，我一直感到自己的不足。现代化教学手段确实为课堂教学活动提供了广阔的平台，给教堂教学提供了大量的信息资源，拓展了人们的思维和想象力，增强了内容的直观性，加大了课堂教学的容量，为现代教学提供了利用各种教学媒体拓展情境、激活教科书，让学生更易接受；利用投影仪、投影片来教字母、单词；利用录音机、录音磁带听纯正的英文A learn to say培养学生的听力、音感， listen and repeat；利用VCD、电视机来观看英文动画片，效果直观明了。教材有配套的CD可供使用。
比如，教学现在进行时，传统的教师最常用的做法就是利用身体可做的事情进行发问并回答，要求W生说出你现在正在做什么？他或她现在又正在什么状态？睡的，醒的。而有了课件或录象，直接由TOM 和 JERRY的出场追赶，实现最快的时态学习的理解关，至于学生的掌握程度，那就要在一次次的反复中去达到真正的能使用的目的。
二、营造和谐的英语课堂教学氛围
在教学改革发展过程中，教育专家与心理学家都提出，构建现代师生关系的核心要求是学生与老师平等。在英语课堂教学过程中，构建良好的师生关系，培养宽松的生活学习环境至关重要。要正确理解教师知识传授的接收效果和学生想象力与创造力的培养的相互促进关系。在和谐课堂教学氛围中强化英语基础知识训练是小学英语教学的关键。教师要强化英语语言教学方面学生创造力的培养，即时鼓励，有效促进学生形象思维发展，构建良好的人文环境与和谐的课堂教学气氛，挖掘学生富于创造性的语言表达潜能，打破传统教育教学影响模式下的教师完全给予，而学生只有认真听课、被动接受的局面，进一步有效提高学生的英语学习能力。英语课堂教学最关键的问题是在语言教学活动中一定要激发学生学习语言的兴趣，教师要根据自身的文化修养充分利用教材中英语语言的表现力，实事求是，根据教学大纲和学生掌握语言的实际情况进行英语课堂教学设计，这样才能教得实，学得更实。教师要积极为学生营造良好的学习氛围，改变传统的教育教学模式和固定的认知结构。有了具有人文情境化的和谐课堂教学氛围，学生就能够发挥聪明才智，有自己的权利、尊严、思想感情和需要；教师要尊重学生的人格，这主要体现在教学氛围的营造方面。
三、情境创设 建议
（一）利用多媒体技术进行情境创设
多媒体教学优化英语课堂，形象化的策略发展，提升学生的学习兴趣。有效的把抽象的思维能力转化为形象的表达方式。例如：教师在教Can l help you？这个句型时，可以先用学生比较喜欢的方式开展教学活动，例如教师可以用多媒体给学生播放落水的人，用夸张的声音呼叫“Help”，让学生猜测这个单词的含义，学生根据教师的动作和联系情境环境猜测这个救助、拯救之义。生动的场景吸引学生的学习注意力，还能够激发学生的学习兴趣。接下来教师为学生创设情境，在多媒体上分别展示“餐馆、商店、警察与迷路人”，之后显示出来Can I help you？这句话，在三种场景中寻找三种不同的答案，培养学生的情景交流能力，让学生根据情景自己表达想法。学生通过此类训练观察和思维能力都能有一定提升，学生对于句型的理解不仅仅是单一的一种理解形式，在图片运用中拓展学生的学习思维。
（二）利用生活实例进行情境创设
语言来源于生活，所以要把生活实际例子引入小学英语教学中，这样可以让学生了解英语的实用性，例如教学是对水果、蔬菜等单词进行记忆的时候，可以先让学生从家里带来自己喜欢的水果和蔬菜，然后对照应用单词表，让学生对话练习单词，“Do you like…”“No，I don？蒺t like…”这类的句型，学生喜爱反复训练后可以加深学习印象，另外教师可以开设灵活的教学方法，让学生蒙上双眼，然后用手去摸，通过摸判断水果种类，如果不能第一时间直观的感觉到水果种类，可以用英语提问，周边的同学也用英语给提示，学生在兴致盎然的气氛内，再困难的单词对于学生来说都很流利，枯燥的单词也会很快的被学生学会。
（三）利用课外时间进行情境创设
目前小学教学中学生多在课堂内学习英语，但是英语作为一门使用性学科，在课堂以外也需要运用英语，这样才能真正的做到学以致用。因而教师可以引导学生在上课之外运用英语开展教学活动，例如在校园内学生需要跟教师打招呼，最好锻炼学生用英语打招呼，当学生养成运用英语的习惯以后，教师根据学生的知识掌握情况，说一些学生能够接受的句子，如果学生不敢要开口说，教师要在课外带动学生说。
在小学英语课堂教学中，教师应该积极营造有利于促进学生创新思维发展的和谐课堂教学环境，激发学生学习英语的兴趣。这对于英语语言教学至关重要，营造良好的文化氛围能够为每个学生学习英语语言提供有效保障。在英语教学实践过程中，应该科学合理地创设文化情境，增加师生间交流学习的机会，激发学生学习英语的兴趣，在教育改革实践中不断强化英语教学效果，以素质教育为核心，强化学生英语实践能力的培养。
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