传统班级管理=单亲家庭?!
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【摘要】现在单亲家庭越来越多，带来的教育问题和社会问题也越来越突出，学校作为教育的主阵地，理应在这一方面有所弥补。
【关键词】学校；弥补；单亲；班级管理
现在单亲家庭越来越多，带来的教育问题和社会问题也越来越突出，主要表现在孩子性格不健全、社会交往能力差等方面。学校作为教育的主阵地，理应在这一方面有所弥补，但事实却是学校教育的具体单位――班级也如同一个单亲家庭，缺乏全面的教育引导。
为什么这样说呢？因为在班级教育管理上我们一直沿袭几十年不变的模式――班主任一人管理制。在这种教育模式中，独一无二的班主任在孩子们心中有着绝对的地位和影响力，就如同家庭中父母之于孩子一样。这样看，只有一位班主任的班级岂不很像一个单亲家庭？
了解教育学和心理学的人知道在孩子成长的过程中，必须有双性角色进行引导。这是健全家庭的孩子比单亲家庭的孩子更加全面健康发展的原因，也是有识之士呼吁应该在幼儿教育阶段增加男教师的原因。其实双性角色引导应该贯穿在孩子整个成长期内，美国心理学家Bem早在1976年采用人格归因量表测量近千名被试者的心理健康水平时就发现：无论男女，双性化人格是一种最佳的心理健康模式。著名心理学家斯比尔斯等人的研究也表明，双性化的青少年和大学生比类型化的同伴自我评价高、自尊心强，更受同伴欢迎，适应能力更强，有更好的可塑力和适应力。所以，学校在班级建设管理中必须重视双性化教育，这既是为了弥补单亲家庭教育的缺憾，更是为了全体学生的全面发展。具体来讲，双性化教育的好处有以下几点：
首先，接受双性化教育的孩子更健康。单一性别的教育容易使孩子固化性格类型，例如男孩的“有泪不轻弹”，女孩的“温柔顺从”等，从而导致遇到问题时不能积极寻求解决方案，形成心理问题，严重时甚至影响健康和生命。而接受双性化教育的孩子很少思维固化，能够积极灵活的解决问题，心理更健康，身体也更健康。
其次，接受双性化教育的孩子思维模式更健全。在双性教育中，具有强烈吸收心智的孩子会从男性教育者身上学到理解记忆、抽象的逻辑思维、创造性地运用知识解决问题等能力；从女性教育者身上学到注意力集中地进行阅读、机械记忆、流畅细腻地表达、将知识分类加以整理消化等能力。思维的健全使双性化个体既能胜任男性的工作，也能胜任女性的工作，有更好的适应力，能更好地应对未来发展的需要。
再次，接受双性化教育的孩子社会性发展更好。在双性角色的引导下，孩子对人与人之间的关系认识更全面，感受更深刻，在进入社会以后更容易对自己的角色进行正确定位，并妥善处理周围人际关系。单一性别引导教育出的孩子，在进入社会后容易出现焦虑、悲观甚至敌对的情绪，现在很多社会悲剧都能在这上面找到原因。
最后，接受双性化教育的孩子未来更容易拥有幸福的家庭生活。在双性化教育中孩子对异性的认识及关系处理受到良性熏陶，在成人之后多能找到理想的对象，建立和谐民主的家庭气氛。而单一性别教育出的孩子在成人后与异性相处中甚至连良好关系都很难建立。事实也证明，单亲家庭的孩子在建立家庭后的离婚率远远高于健全家庭的孩子。
那么在学校教育中我们该怎样实施双性化教育呢，在现有情况下，一是学校在班级教师队伍配备上不仅考虑各科强弱搭配，更考虑到男女教师搭配、教师性格互补搭配；二是班主任在班级管理上注意与任课教师协调互补，特别是性别教育的互补。当然，我们更期待的是通过教育改革在班级教育管理上探寻出一条新路，例如：班级男女双导师制、正副班主任制等，从而实现真正的双性化班级教育管理模式，让我们的孩子在学校接受教育时能够拥有一个“健全的家”。
参 考 文 献