让有效评价伴随童心轻舞飞扬
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“评价是教师手里的一种教育工具，它应当激发儿童的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。”这句话精辟地道出了教师课堂评价的重要性。日前有机会参加一些教研活动，欣喜地发现教师课堂的评价语言发生了许多改变：富有人情味的评价多了，简单粗暴的少了；满面春风的评价多了，冷若冰霜的少了；赞扬肯定的评价多了，讽刺挖苦的少了。
在英语课堂中，我们经常听到教师即兴的评价用语。常用的是Good， very good， Great ，再多一些就是Well done， Wonderful等等。在很多情景中，教师爱用这些高频率词汇。只是，我个人觉得，当学生在课堂上的表现不同时，我们的课堂用语也应该有所不同，而不应该笼统地都使用这些词汇。教师的课堂评价应以促进学生的全面发展，激励学生自身的发展为目的。在长期的英语课堂教学工作中，我认为有效的评价语言应该具有以下特征：
一、评价语言应激发小学生学习热情
教师的评价语言，应该具有正确性、科学性、机智性乃至幽默性。只有这样巧妙的课堂评价语言，才能吸引学生，激发学生去思考、去探究，才能成为推动教学发展的动力。
当前新课程理念下的课堂评价，不只是对学生回答好与坏、对与错的简单评判，而应该有对学生正确学习态度、学习方法的肯定。当你出示一个新单词，学生正确地读出了它，教师除了像其他学生一样向这位学生投去赞许的目光，给他一个“Great”外，还应该抓住这一亮点，来个打破沙锅问到底：“How do you know？”或许学生会告诉你他已经预习过了，那么对他课前预习的好习惯我们应该大加赞扬如：“Oh， you worked so hard！”又或许学生会答复你他是根据相近词的读音“猜”的，那就更值得赞赏，大声给他一个“Well done！”或者“Good job！”让其余学生都为他创造性地自主学习、寻找语言规律的壮举喝彩，让全体学生都来分享这种创新的快乐，从而引发他们内心产生创新的动力。课堂中要多给学生这样“猜”的机会，对于学生合理的猜想，可给他鼓励性的评价：“Maybe.”， “Perhaps.” 即使是不合常规的想象，也可以赞许他：“Ah， so smart！”， “Good idea.” 我们还要学会变化和创新，创造富有特色、学生喜爱的评价语言，如“Super girl”， “Super boy”等评价就会让学生兴趣盎然。
充满激励的评价，会有助于学生敢想敢说的个性的形成，会促进学生创新思维能力的提高，对学生的终生发展都是有益的，而这正是新课程要求我们教师关注的。
二、评价语言应富于鼓励性
我们经常会听到出自教师之口的这样一些话：“笨蛋，连这个也不会吗？”“你为什么还没完成作业。昨晚上到哪儿疯去了？就知道玩！一点出息也没有！”这些话实在是有损教师的形象，也严重地伤害了学生的自尊。我们可以这样说：“这个问题还需要教师再讲一遍吗？”“老师真希望你能按时完成作业。”“我相信你会努力的。”对于英语水平差的学生，我们在写批语时更应该注意使用鼓励性的话。比如：“你已经努力了，老师可以看出来，让我们一起再加把劲，好吗？”
我经常在书写整齐、字迹漂亮的作业上给出excellent！的评语，字体稍微差点的是good！有一处错误的是a，两处错误的是b，三处以上的是c，这样学生就可以根据老师给出的评语看出自己的作业出现了哪些问题，学生很喜欢这种评价方式。
小组合作活动及交流时我常挂在嘴上的是：Your group act out the dialogue so perfect.（你们这组表演对话真棒） ――Is there any different opinions from other groups？（别的小组有不同的意见吗？） ――Let’s see which group is the first one to finish it？（让我们来看看哪个小组是最先完成的？） 孩子们小小年纪有着很强的集体荣誉感，适当的鼓励会让他们的积极性大大提高。
三、评价语言要适度，避免过分夸张
鼓励性评价是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示效应。无论是语言鼓励还是体态用语都要把握正确的尺度，切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理不利于提高学生学习。当我们对回答问题很好的学生表扬时我们可以说“good，good，very good！”。这个方式好，但是不可以滥用。
无论是采用激励的口头语言，还是激励的肢体语言，如果没有明确的评价目标、准确的观察，随意激励对学生是起不到促进作用的。现在的课堂上处处都能听到“表扬之声”：“Great！ Boys and girls， clap your hands！” 接着引导全班学生鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX， very good！” 表扬次数过于频繁，这些甚至还有可能对学生产生负面影响，造成学生只愿听表扬，不愿听批评，盲目乐观。因为教师的评价用语非常笼统，在课堂上显得既单调，又不够活泼，也不利于调动学生的积极性。因此，我们应注意评价语言的艺术性，多用正面的鼓励语言，批评应有度，适度。
总之，适时、灵活、有针对性地运用精妙的评价语言，不仅能营造一个个有效的教学氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，而且能让每一位学生都能享受到学习的乐趣，让教师从学生的成功中感受为师的喜悦，从而实现师生共同成长。
（作者单位：江苏省滨海县界牌镇第二中心小学）