浅论中学政治课教学中学生主体参与性的激发
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅论中学政治课教学中学生主体参与性的激发范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要: 本文从新课标提出的让学生成了学习的主人,发挥学生的主体性作用出发,针对中学政治教学中传统教学法的不足,指出要树立终身学习的意识,确立以人为本、以情育人的现代教育理念,充分调动学生的主体参与性,并提出多种激发学生学习兴趣的方法。
关键词: 中学政治课教学 学生主体参与性 激发
长期以来,中学政治课教学一直沿袭“教师讲,学生听”的单一教学模式,使学生始终处于被动状态。因此虽然教师讲课精疲力竭,但收效甚微。如何激发学生的主体参与性,使学生在教学过程中愿学、会学、乐学,真正成为学习的主人,一直是广大政治教师在教学中面临的一个重大课题。
一、为什么要激发学生的主体参与性
心理学认为,学生的学习目的、意志与兴趣是相辅相成的,没有学习兴趣就不会有好的学习效果。我国古代著名的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不好乐之者。”叶圣陶先生曾说:“学习是学生自己的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何学不好的。”学生只有感兴趣,才会积极主动地参与到政治课教学之中,从而提高教学效果。因此教师就必须提高学生的学习兴趣,使之最大限度地参与到教学过程中。
素质教育强调启发式教学,要求老师必须激发学生的学习兴趣,营造生动、活泼的课堂气氛,充分发挥学生的主观能动性,积极参与教学活动。2001年6月8日教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系……教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。
二、如何激发学生的主体参与性
1.激发兴趣
(1)导入激趣。“好的开始是成功的一半”。上课伊始,教师设计一个引人入胜的开头,能迅速抓住学生的注意力,使之进入课堂学习的最佳状态。如在讲《学会拒绝不良诱惑》时,我这样导入:“‘伊甸园’的故事我想大家都听过。在这个故事中,人类的祖先亚当和夏娃原来住在美丽的伊甸园中,但因为受到蛇的诱惑,偷吃园中的禁果,惹怒了上帝,因而被赶出伊甸园。而那条原本长脚的蛇也因为诱惑了亚当和夏娃,被上帝惩罚终生只能以肚皮贴着地面行走,因而它失去了脚。这个故事说明人应该学会拒绝不良诱惑。”这里通过学生熟悉的故事吸引其兴趣和注意力,并能迅速引入课题。
(2)表演激趣。表演是许多学生感兴趣的事。在教学过程中,把易于角色扮演,表演难度不大的课由学生自主改编成课本剧,自导自演,使之在无限的兴趣之中掌握教学内容。如在上《感悟青春》一课前,我让学生根据有关情节准备小品表演《最近有点烦》,这一设置贴近学生生活中真实的情境,能够调动学生的情绪,由人及己,从而达到身临其境的感觉,使之产生共鸣。
(3)竞赛激趣。利用学生争强好胜的心理特点,采用比赛的形式来活跃气氛,增加兴趣。如在讲《自我新形象》时,我先把全班同学分成若干个活动小组,让同学们在小组中设计新的自我,然后由各小组推荐几位同学在全班作自我设计演说,看谁能说出最有新意、最有个性的自我。这种方法,让学生踊跃发言,积极参与,使课堂充满活力,既提高学生的学习兴趣,又培养学生的竞争意识和积极进取的精神。
2.营造气氛
(1)民主气氛。学生的学习只有在民主、平等、轻松、愉快的环境中,才能获得最佳的效果。正如陶行知先生所说:“只有民主才能解放最大多数的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”所以要充分调动学生学习的积极性,教师的教学作风必须民主,课堂氛围也要宽松自由,充分体现学生在学习中的主体地位。要充分尊重学生的个性,给学生自己读书、寻找答案的机会和时间。让学生读有所思,读有所得,读有所创。教师要以平等的姿态同学生一起讨论,对于学生的见解应当认真听取,无论是否言之有理,只要有思想火花,哪怕只是一点,就应给予肯定和表扬。
(2)讨论气氛。政治课上多进行讨论能够充分提高学生的兴趣,使学习效率明显提高。学生在热烈的讨论中积极思考,相互启发,不但能活跃课堂气氛,而且能提高语言表达能力。如果教师能够积极参与学生讨论,并适时给予帮助,指导学生对问题进行深入探讨,那么课堂上师生之间、生生之间在信息的交流中,就会不断迸发出智慧的火花,产生新的思想、新的观念。实践证明,讨论是优化政治课堂教学,提高教学效果的有效方式。
3.激励措施
(1)鼓励质疑。一名优秀的政治课教师应当在课堂上允许学生质疑问难,并创设鼓励学生积极思考的情境,活跃他们的思维,使他们主动地思考,用已学过的知识来解决课堂上的问题。因此教师要经常鼓励学生发表不同的见解,特别是不同于教师和教材的见解,改变学生总是跟着教师和教材转,不敢越雷池一步的局面,使学生敢于打破思维定势,发展求异的思维。
(2)激励表扬。激励教育的实质,就是激发学生的潜能,调动学生主动学习的积极性。教师要及时正确地对学生进行激励、表扬,例如“你太棒了”、“说得真好”、“太精彩了”等。在不知不觉中,学生的信心增强了,积极性也随之被调动起来了。一次表扬胜过千次批评,特别对学习成绩不好的学生,更应注意设计一些浅显的题目,让他们回答,只要其能回答出来,就立即给予表扬、鼓励。久而久之,学生学习政治课的兴趣就会更浓厚。
(3)享受成功。在课堂教学中,使学生享受成功的喜悦、发现的欢乐,是不断提高学生学习兴趣,增强学习效果的重要方面。美国著名教育家布鲁纳认为学习的方法是“发现”,或者是探索。他指出:“发现不限于寻求人类未知晓的行为,正确地说,发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”“发现法”的基本点在于培养学生独立思考和分析创造能力。在运用发现法进行政治课教学、分析问题时,不是用老师讲学生听的传统教学方法,而是尽力引导学生探索分析理解问题的途径,也就是说中学的政治课教学过程就是尽力让学生自己探索、发现的过程,也是对学生的“发现成果”作恰当评价,对学生的点滴进步给予肯定和鼓励,让学生享受发现的快乐,从而激发其强烈参与的过程。
三、激发学生主体参与应重视的问题
1.确立以人为本的现代教育理念
首先,转变观念,确立学生主体观。要从根本上激发学生参与的积极性,改变传统的以教师为中心的教学方式,最重要的是观念的转变。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在学生观上的一个重要转变是意识到学生是学习的主人。教师除了要让学生理解所教的内容之外,还鼓励学生自己去发现……”要做到这一点,教师在教学中必须与学生建立起民主、平等、尊重、理解的师生关系,并把这种关系渗透到教学工作的各个环节之中。这是对原有教学理念的重大突破,只有这样,才能让学生真正成为学习的主人,改变传统的课堂教学模式,鼓励学生积极主动参与。
其次,树立终身学习的意识。随着科学技术发展和社会的进步,教师知识的更新和优化的需求越来越强烈。因此,在信息高度发达的时代,要上好政治课,教师不但要有扎实过硬的专业知识,而且要有广博的其它领域的知识。更重要的是,在信息时代,教师知识结构发展的重点在某种程度上已经转移到了学科教法知识的应用上来,转移到了研究学生的学法上来。客观上,它要求政治课教师应树立终身学习的理念,不断丰富自己的专业知识,完善教学艺术,提高育人能力。
再次,以情育人。很难想象一个感情麻木、对任何事情都无动于衷的老师在课堂上能充满激情,充分调动学生的积极性,使其参与到教学过程中来。教师的情感是提高学生学习兴趣的催化剂,也是学生思维的激活剂。教师应该用丰富的感情、飞扬的激情感染学生,点燃学生情感的火花,从而使学生对教学活动产生浓厚的兴趣,主动地参与教学活动。要做到这一点,教师必须首先充满热情与激情,关心爱护每一个学生,做学生的知心朋友。
最后,平等对待每一个学生。教师必须平等地对待每一个学生。承认不同学生知识、智力水平发展的不平衡性,允许学生参与程度的不同,是一名合格教师的基本要求。教师要特别关爱学困生,创设机会,让他们展示自己的优势。如在提问上,可设计一些相对容易的问题,让他们回答。也可根据他们各自的特长,让他们有机会动手动口,以展示他们的才华。例如有的学生擅长朗读,那么就可以让他多诵读;有的学生擅长表演,可以让他参加课本剧的表演……
总之,尽量挖掘学生的长处,多给他们机会,让每个学生都找到属于自己的位置。
2.提高学生的主体参与意识
当代的中学生表现欲非常强烈,非常渴望得到别人对自己的认同,凡是具有自我肯定性质的工作都乐于去做。因此,在中学政治课教学中,就要创设平台,让他们有机会充分展示自己,得到他人的认可。
在教学过程中,教育只有通过学生自身的活动才能为其接受。因此,教学中必须把学生放在主体的位置上,在教师的启发引导下,让他们自己去学、独立探讨,把学习看成一种既紧张又愉快的求知增智的活动,自觉积极地投入到学习中去。比如在平时的教学中,要重视培养学生的主体意识,在教学方法的选择上可征求学生的意见,喜欢怎样上,不喜欢怎样上,教师据此对教学方法作适当调整。还可以在一定时间里,把讲台让给学生,让学生充分研读课本,自行解决一些疑难问题,并借登台之机解答他人的疑难,让他们充分体现自己的价值。
应创造条件鼓励学生的积极参与。首先,鼓励学生积极参与课堂教学的全过程,积极思考,大胆回答问题,踊跃发言。此时,学生的回答是否正确并不是最重要的,真正重要的是学生的参与。其次,培养学生对社会科学的浓厚兴趣,培养学生严谨细致的态度和百折不挠的精神。同时政治课教师应把教学过程拓展到社会实践中,加强学校与社会生活的联系,把课堂知识与社会实践有机结合。开发学生的智力,增强学生参与意识。参与意识的培养,为学生将来走向社会打下了坚实的心理素质基础,达到了政治教学的目的。
事实证明,激发学生主体参与的积极性的方法和渠道是多种多样的,只要我们在教学实践中不断地挖掘、总结,那么课堂就会充满生气、活力,政治课就会成为学生愿学、爱学的课。