浅析初中思想品德教学方法

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初三思想品德课思想理论性较强，很多教师感觉对于初中学生而言有难度，一些教师自己也认为理论性太强的知识讲授起来是很枯燥的，很难激发学生的学习兴趣。教师往往处于两难境地，一方面担心学生听不懂，于是下大力气来讲，可是会出现越讲学生越听不懂的局面;另一方面担心学生无法消化，或者给予学生很多的空余时间，结果导致学生对所学知识更是无法掌握。如何平衡这一局面呢？我认为应该在教师引导的基础之上调动学生主动参与的积极性，在学生自主探索的基础之上，教师适时点拨，进行升华。我专门就初三“四项基本原则是立国之本”一课来详细分析如何实现这一教学方法。在尝试这一教学方法之前，我一直使用传统的讲授法，学生学习起来毫无兴趣可言，尽管我下大力气调动学生的学习兴趣，尽量言语幽默，但是学生总是无法全部身心地投入到学习之中，课堂效果一直都并不理想。在课程改革理念的倡导之下，我开始尝试五步教学法，课堂氛围被有效地调动起来，收到了不错的教学效果。

一、教师导课

要想实现这个目标需要教师对教材吃透、吃准，需要教师能够将本节课与其他课程融会贯通，更需要教师时刻明了学生的需要，学情分析要透彻。四项基本原则对于现在的学生并不具备时代性，但是作为教师完全可以由时代入手，由学生班级的事情入手，让学生在生活实际中联想到了思想品德学习。我请班长讲他如何来管理班级，学生一下子就被吸引了，不论班长在这个班级的威望如何，学生也会有所感想。导课将学生的注意力成功吸引住之后，教师就需要给学生自主学习的时间。学生自主学习并不是放羊式管理，在放权让学生自主学习时，教师要让学生清楚自己学什么，希望达到什么目标。曾经有教师认为，教学目标是教师需要在教学中完成的，没有必要给予学生认识。其实这种观点忽视了目标教学法对于学生的作用。对于初中学生而言，更需要教师清楚地告诉学生本节课学习需要达到什么目标，要想实现这个目标需要学生采用什么样的方式方法来学习。这一阶段教师的角色应该是学生的领路人，就像拐杖一样引领学生进行学习。很多教师在实践这个教学方式时往往直接把时间给了学生，然后静待学生。教师在讲课之前要下工夫了解学生所想所需，比如，自主学习过程中学生可能会出现什么问题，会遇到什么样的学习困难，这都需要教师做科学的预测。如果教师能在学生自主学习前就告诉学生学习的难点，这样学生可以有更好的心理准备来学习。如在讲四项基本原则时，我给予学生问题点拨，用七个问题将课程串接起来。第一个问题是“什么是四项基本原则”，学生几乎没有学习困难，之后的六个问题紧紧围绕“四项基本原则的重要性”，即为什么要坚持四项基本原则。学生带着问题去自主学习，如果把这六个问题解决，那么就解决了课程的难点。

二、学生自主学习

随着学生自主能力的增强，教师要逐渐减弱自己的作用，这恰恰就是贯彻了“教是为了不教”的原则。学生的自主学习水平不尽相同，教师要在学生自主学习的过程中时刻巡视，尤其要重点观察那些自主学习有困难的学生，在适当的时候帮助他们提高自主学习能力，尤其给予他们信心指导。著名教育家波利亚曾经就这个问题专门指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现”。

三、小组合作探究

对于使用传统教学方法的教师而言，小组合作探究是不小的挑战，但是对于学生尤其是独生子女，培养合作精神非常有效。合作精神是现在社会所倡导的，但是我们传统的教学方式在这方面比较欠缺，不利于学生的健康全面成长。小组合作探究体现了教学活动中各种因素的互动，不仅发挥了学生学习的主动性、积极性、创造性，更体现了教学中以教师为主导、学生为主体的教学理念。如何更好地实现小组合作探究呢？我认为就初中生特点而言，更适合小组探究式学习，一般以四到六人为一组，小组成员要注重层次搭配，成员之间各负其责来共同完成任务。有的教师习惯选一个优秀的学生为组长，我建议在每节课都要换一个组长，要让小组成员责任互换，使他们在每个位置之上都能得到锻炼和成长。

四、师生互动

师生互动一定不能少，有的教师认为学生互助探究已经不错，就忽略了自己的职责。教师一定要在学生小组探究式学习有了成果之后，帮助学生深化理解教学内容。如果没有教师的作用，学生学习只会停留在表面知识的理解和记忆，缺乏必要的深入思考。况且学生毕竟是学生，他们在学习中一定会存在一些问题，教师在来回巡视过程中能够听到他们的问题。如果是共同的问题，教师应该在课上以共同探讨的状态来和大家讨论。如果是个性的问题，那么教师可以在课下解决。在这个过程中教师要发挥传统教学方式的优势，用讲授的方法帮助学生掌握知识。

五、课堂总结和反馈

这节课学生到底应该掌握什么，掌握程度如何，都要通过课堂总结来体现。课堂总结对于教师教学功底是一个巨大的考验，有的教师就是将课本知识重点简单重复，对于学生来说，并没有能力或者知识的提升。教师要用新颖的方式、方法帮助学生来对这节课的内容进行回顾和总结。如果有时间进行一些随堂练习，更可以帮助学生养成良好的学习习惯和独立思考的能力。

以上是我在教学实践中总结出来的五步教学法。思想品德参与式的活动教学，让学生真正在活动中参与教与学，可以这么说：有了学生的参与，才有课堂的精彩;我们要放开手脚，把主动权交给学生，在课堂教学中师生一起参与，让鲜活生命之花绽放在互动开放的课堂，使思想品德课的课堂教学更精彩。