小学英语教学中情境教学应用探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学英语教学中情境教学应用探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】随着我国新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了更高的要求，教师要改变传统的教学模式和方法，让学生学习的英语知识应用到实际生活中，真正实现所学知识和实际应用的结合。而情境教学在小学英语教学中，不仅能够激发学生学习英语的兴趣和自主性，而且还能锻炼学生的思维能力，激发学生的创造力，提高学习效率。

【关键词】小学英语；情景教学；应用探讨

在小学英语教学中，语言环境氛围的营造非常重要，通过学生小组成员之间的情境演练，让学生的口语能力得到了很好的锻炼。由于汉语和英语在语言表达上存在差异，纯理论知识的教学很难让学生理解，在小学英语教学方法的探讨中，情境教学得到了重视，并取得了很好的效果。小学生活泼好动，对枯燥无味的课堂环境很难适应，而情境教学方法能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，发挥自主性，本文将针对小学英语中情境教学的开展方式展开探讨。

一、情境教学的必要性

情境，从心理学的角度讲，就是对人有直接刺激作用、有一定的生物意义和社会意义的具体环境。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。情境的创设，能激起学生对知识的好奇，从而积极主动地去探索。情境是课堂教学设计的重要组成部分。一个宽松、民主、活跃的课堂环境，对于激发学生思维、培养学生能力是相当重要的。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，在教学中，教师应善于创设情境，营造良好的探究氛围，激发学生的探究欲望，及时的将学生不经意间产生出的“奇思妙想”、生发出的创新火花，这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并恰当地组织学生自主学习，尽可能地让学生通过探索去获取知识，让他们乐于探究。

二、小学英语教学中情境教学的应用

在英语教学中，教师应千方百计地创设生动、形象、有趣的教学情境、发展学生的主体性，对连续的教学内容尽量避免采用同一情境创设手段。根据笔者多年教学实践，我归纳了以下几点。

1.可以利用游戏、角色扮演等创设真实生活情境。

如在教授“Whattimeisit？”这一内容时，我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr.wolf，其他学生一同来问：Whattimeisit？学生根据Mr.wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr.wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。在教授购物对话或在学习食物时，我用多媒体出示了商店或餐厅的场景，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。

2.运用现代教育技术教学手段，充分调动和提高学生的视听能力。

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，椭学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。比如说，笔者在教授动物的情景课堂上难以描叙，而让学生听预先录下的动物声音，首先猜出动物的名称，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣性就会逐渐提高.学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

3.教唱英语歌曲、绕口令和小韵文，形成轻松的学习氛围。

多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达，这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此，在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体，有助于学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然而全身心的投入学习中。在教授歌曲、绕口令和小韵文过程中，可以根据歌曲的内容进行“齐和分”的表演，体现其中的交际情景。让学生从紧张，机械，单调，呆板的学习环境中解脱出来，消除学习的疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

结语

综上所述，在小学英语教学中，教师应该根据英语学科的教学内容和目标，学生的实际水平和年龄特征，灵活运用情景教学法，达到英语教学的最优化，使学生在轻松而愉快中获得知识，发展能力，提高教学质量。

参考文献：

[1]杨启亮.课堂教学有效性的几个基础问题[J].教育发展研究.2012（08）.

[2]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2004，（09）.

[3]曹进.论小学英语教学中的情感教育[J].西北成人教育学报.2003，（01）.