让习作与生活共舞
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【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
01―0046―01
伟大的教育家陶行知先生早就提出“生活即教育，社会即学校，教学合做一”的教育理论，他充分肯定和强调了生活之于教育的重要。而本人认为，用这一理论指导小学生写作，尤其教育学生从生活中积累素材显得更为中肯和可行。下面，笔者结合教学实践，总结几种积累素材的方法，与广大同仁交流。
一、“捕捉”生活，生活如此多娇
1. 感知，体会幸福的生活。去观察、去聆听熟悉的生活。也许因为时间，也许因为忙碌，我们都没有时间停下来仔细感知我们的生活。教师应引导学生用这种最初步的办法去感知生活，体会生活的独一无二，体会那独有的幸福。
2. 思考，发现生活的变化。我们每天都在努力学习，都在渴望着变得优秀，可为什么不养成思辨的习惯呢？在思考的过程中我们会进步，会因思考而变得踏实努力，能够在思考中发现生活的变化。
二、“连接”生活，他山之石可以攻玉
1. 语言，表达的基础材料。让学生在广泛阅读的基础上养成摘抄与背诵的习惯。语言表达基础的东西是词汇，最基本的办法是记忆。让学生在读的基础上记下、背下一些精辟的语言，无疑是为他们写作储备了最基本的材料。
2. 故事，不一样的生活。故事往往因灵动给人以心灵的震撼，也许它的语言是平淡的，却极有价值。它们是心灵渴望的绿洲，是慰藉灵魂的良药，我们为什么要漠视呢？而且有一些作品故事不同，中心却相同，积累它们，无疑是在积累比语言更有价值的写作素材。
3. 智慧，站在巨人的肩上。无论书籍被以怎样的方式更替，书中的智慧却永远被人们传承。我们通过阅读当然要继承那些给人以启迪的智慧，用@些智慧去处理我们的生活，我们的生活也必将充满智慧，这将是我们积累的素材中最有价值的东西。
三、“创造”生活，生活不再平淡
1. 常做科学小实验、小发明。充分利用课余时间去做一些实验、发明，让学生的生活不再单调乏味，这将是学生积累的最鲜活的素材。
2. 开展语文实践，聆听不一样的生活。语文书中的实践活动很有意思，尤其是北师大版教材更是注意了这部分内容。让学生结合单元所学知识去实践那些具体的活动。去采访、去劳动、去设计，亦能从中发现不一样的语文，这岂不是又一类好的写作素材？
3. 尊重学生个性，过自己想要的生活。我想成为画家，因此在学美术；我想成为音乐家，因此在学乐器；我想成为作家，因此在不停地阅读和写作……儿童往往是生活在想象中的，在他们的想象里，世界是五彩斑斓的。让小学生像自己希望的那样生活，他们将有不一样的体会。
四、“发现”生活，电脑不是游戏机
1. 爱学生所爱。很多教师是看着金庸的武侠小说长大的，对金庸小说中的人物和故事情节了如指掌，这也成了一门学问――“金学”。小学生喜欢看的电视剧自有其价值，教师应引导学生在不耽误学习的情况下认真看、仔细看，看出味道、看出门道，这是写作素材的另一种来源。
2. 抓住感人的“灵动”。如今，很多广告制作得相当精美，尤其是一些公益广告很有水平，教师可以让学生抓住那感人的瞬间。电视中这样的瞬间有很多，教师可以让学生学会欣赏它们。
五、“感悟”生活，道是无情却有情
1. 情感悸动。每个人都是有感情的，无论是巴金般的大爱还是老鼠爱大米般的小爱，有爱就要学会表达。教师让学生把生活中的这种爱表达出来、记录下来，使这些成为他们积累的情感素材。
2. 智慧火花。我们的生活中有许多充满智慧的故事，那是我们自己的故事，那是智慧火花的初步碰撞。
3. 积累生活。作文的外延等于生活，充实的生活是写作成功的必要条件。我们在辅导学生习作的同时，更是在辅导学生生活，我们要让学生生活得充实、纯洁，那样学生的作文才有取之不尽用之不竭的材料。
4. 积累素材。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”对积累素材的探索不能停留在纸上谈兵，应该让学生不断运用各种方法，在运用中完善提高。