浅谈情感教育在高职英语教学中的实施
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【摘要】本文主要分析了情感教育在高职英语教学中的实施，提出高职英语情感教学的建议，主要是注重教师自身形象，激发和培养学生的学习兴趣，营造和谐氛围，尝试成功体验等。
【关键词】情感教育 高职 英语教学 实施建议
要提高高职英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，注意培养学生的积极情感。在具体的教学活动中，教师要树立正确的教育观，以情感化学生。应该如何进行情感教学呢？
一、教师要调整自己的情绪，注重本身的形象
教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。因此，教师必须调整自己的情绪，精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生的精神为之振奋，尽快进入学习角色。另外，教师也应注意自己的外在形象，干净整洁的服装也会让学生眼前一亮。这容易使学生将注意力集中到老师身上，从而转移到该老师所教的课程上来。
二、用微笑调动积极性
调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师的亲和力，使学生们有信心在课堂上表达自己的思想，这样一来，课堂气氛就轻松了。在这种轻松、和谐的学习气氛中，学生学习的积极性很容易被调动，从而使有助于智力发展达到最佳状态。反之，如果教师上课时板着脸、冷冰冰的，学生的面部表情也是冷漠的，或者在这种枯燥、压抑的学习氛围中，学生逐渐会失去学习的兴趣。
三、激发学生的学习动机
动机通常指人们为了满足某种愿望所做出的努力。在英语习得中，只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。如果学生能自己确定学习目标，摸索学习方法，评估自己的学习效果，说明内在动机得到了激发。但是大部分学生的学习动机并没有被激发出来。在英语教学过程中，教师要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在现代社会中的重要作用，并适时地对学生进行思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。在此基础上，积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。
四、培养学习兴趣
“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。要想使学生对英语深感兴趣，教师除了认真宣传学习英语的重要性外，还应该加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的教学模式和教学方法，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，比如组织书各种各样的英文活动，使学生尽可能多的通过英语活动获得学习英语的乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
五、营造和谐氛围
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
六、尝试成功体验
体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感。自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极感情会使学生失去信心，而处于心理抑制状态中，这样会导致其越学越没兴趣。
总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。在英语教学过程中，把情感教学和英语教学内容结合起来，只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
（作者单位：永城职业学院语言文化系）