为理解而教

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当我们问学生“你最喜欢的老师是谁？为什么？”的时候，现实答案会令我们吃惊。学生们喜欢某位老师的首要原因大多不是老师学识渊博，而是老师曾经关注过他们或适时激励过他们，与他们有良好的师生关系。这说明有效的教育一定是先人后事的。如果教育者不能够靠近学生，抓住学生的心，教育一定难有成效。我认为走近学生的途径无他，唯有理解。

第一，理解学生并被学生理解

首先是科学而人性化地理解学生。科学理解意指能够从发展心理学和教育学中了解其身心和学习发展的一般规律；而人性化理解则侧重指欣赏学生的个体差异并支持学生的个别化发展。在当前的教育改革浪潮中，个别化的教育一定是教育必然走向的一个重要方向，学校应当成为一种和而不同的学习共同体，应成为挖掘学生潜能、为其未来生活准备的幸福之地。其次是被学生所理解。情感的产生和发展是双向的，教师单方面的情感投入并不能够让师生关系产生积极的、奇妙的“化学效应”，就如恋爱中的单相思注定要失败一样。所以教育者要摒弃过多的“自以为是的关爱”，而需换位思考，扪心自问：我这样做他能够理解吗？他喜欢怎样的交流方式？他在学习、社会交往中有哪些闪光点？我怎样做才能真正够激发他的学习热情和支持他的梦想？

第二，理解课程并超越课程现态

我们所教授的课程是什么？为什么要教？教什么？如何教？我们对课程的理解决定着我们课改的方向和深度。反思以下问题可以帮助我们深入理解我们每天所教授的课程：这门课程在这一学段总的育人目标是什么？每个学期的目标是什么？总目标和学期目标之间的逻辑关系是什么？它们和学生身心发展特点有怎样的关系，是否构成了一个螺旋式上升的目标连续体？在学科目标的指引下，这门学科的核心概念有哪些？我的教学内容和方法是紧紧围绕学科目标进行的吗？我的教学设计有没有体现出层次性和差异性以切合更多学生学习的需求……

真正的学习一定是学习者内心的兴趣被充分激发、自主探索体验的过程。课程应该为学生自主探究和体验提供一个广阔而不做作的天地，让学生在各种活动中遭遇兴奋、沮丧、失败、成功，自然地学习和成长；课程也应该高瞻远瞩，抛弃细枝末节，直指学生发展的核心要素，为学生的终生学习和未来生活做好准备。

第三，理解自己并不断成长

人最大的敌人不是别人而是自己。能否客观地认识到自己的优缺点、正确评价和接纳自己对一个人的成长来说非常重要。作为教师，我们需要分析考量：我的教学优势是什么？学生、家长、同事和领导怎样评价我，为什么？我亟待改进的方面有哪些？我有没有自己的专业发展规划并充分利用各种资源一步步去实现它？反思自我，发现问题，并在解决改善问题中不断成长。

教育的过程，是学生和教师共同收获、共同蜕变、共同成长的过程。让教育温暖和滋养彼此的心灵，给我们不断前行的勇气和智慧，让我们更自信地迈向未来。

（作者单位：四川师范大学教育科学学院，成都 610068）