在语文教学中如何引导学生积累词语

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摘要：文章认为在语文教学中注重学生的词语积累，培养学生从多方面积累词语的能力，丰富词汇，培养表达能力，是提高学生写作水平的一个有效途径。

关键词：语文教学；写作；积累词语

在当代年轻的作家中，韩寒和郭敬明几乎无人不知、无人不晓，他们十七八岁时就成为中国文坛的新星，也成为当前中学生崇拜的偶像，很多中学生常常感慨：“我什么时候也能成为像他们一样有名气的作家呢！”笔者在多年的教学中发现，大多数中学生的写作水平较低，写作能力甚至远远没有达到《课程标准》的要求。学生习作往往词汇贫乏、语言干瘪或词不达意，因而缺少新意、缺乏文采。究其原因，其中重要一点是他们在平时的语文学习中忽视了词语积累。

在语文教学中如何组织、引导学生积累词语，为提高写作能力夯实基础呢？经过多年教学实践的摸索，笔者认为在教学中注重学生的词语积累，培养学生从多方面积累词语的能力，丰富词汇，培养表达能力，是提高学生写作水平的一个有效途径。

一、抓住课本，以课本为范本积累词语

1.在预习课文时，对每篇文章（包括讲读课文和自读课文）中出现的重要词语，都必须让学生掌握其意义及用法，重点是让学生记忆每篇文章的注释，以及课后的“读一读，写一写”。然后通过多种形式帮助学生巩固和提高，比如听写，确实不能理解的词语自己动手查词典等，这对那些学习不太积极的学生会起到督促的作用。这样，日积月累，学生每学期就可以从二十多篇课文中积累大量的词语。

2.在分析课文时，通过辨析近义词的细微差别，让学生积累词语。比如鲁迅的《社戏》一文，文章中有这样一句：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。”为了帮助学生理解“朦胧”一词，我让学生比较它与“蒙眬”的区别，学生动手查阅词典，明白了“朦胧”一般是指暮色、月色等客观景物模糊，话语表达的意思不清晰和主观意识不清楚；而“蒙眬”是指“眼睛看东西模糊”。通过辨析，学生会很容易记住了这些成对的近义词，同时发现了这些近义词的细微差别。这对学生应对中考十分有利：徐州中考语文试卷第一大项“积累与运用”，每年必考两个词语选择，给出两个近义词，让学生辨析，选择合适的词语填写。学生结合平时的积累，再联系短文，能很容易选择出来。

3.通过对词语在具体语境中的使用，积累词语的灵活用法。如鲁迅的《藤野先生》一文，文章开头这样写道：“东京也无非是这样。……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这里的“标致”本义是“漂亮”，而在这里是反语，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。教师在讲课中要结合具体语境对这些词语加以分析，让学生既掌握词语在句中的真实意思，又明白要准确理解词语，必须结合具体语境加以分析。这样在积累词语的同时，能了解同一词语的多种用法，从而较为灵活地积累词语，积累词语的本义和延伸义。

二、从教师的课堂用语中积累词语

教师在上课之前要精心备课、钻研教材，在重要知识点上要精心揣摩：该用什么语气，用什么句子，甚至一个词语修饰。教师在课堂上肯定会使用大量的生动形象优美的语句，将其中的一些精美词语让学生记录下来。学生在积累词语的同时，还能开阔视野，强化听讲的效果。比如在讲解《范进中举》一文时，分析范进、胡屠户和周围人形象时，笔者用到很多成语，如“孜孜以求、平步青云、趋炎附势、前倨后恭”等，笔者把这些词语课前板书在小黑板上并进行讲解，学生明白了意思，也学会了运用，一举两得，事半功倍。

三、利用课外阅读积累词语

学习语文一定要大量阅读，才能会用好词语，写好文章。笔者在课后布置学生利用好课余时间阅读优秀的杂志，比如《青年文摘》、《读者》等，不是让学生随便读一读就算了，笔者会布置学生一些问题，其中就有一项：把文章中好的词语摘抄下来。可以制作卡片、摘录名言警句等，并把这些词语进行分类摘抄，比如写人的摘抄在一起，写物的摘抄在一起，一定要做到条理清晰，力求做到词语积累，有的放矢，需要时从记忆的脑海中把它撷取出来。

四、从日常生活中积累词语

语文从生活中来，学习语文不只是从课本中获得知识，也可以从生活中积累词语。在日常生活中，人们会运用大量的生动形象、有生命力的语言，如网络语言、时鲜词语等。比如时下流行的一个词语“给力”，报纸上能看到，打开电视能听到，它既可以作形容词，又可以作动词，利用好，能起到很好的表达效果。作形容词时，类似于“牛”、“很带劲”、“酷”，下力，尽力。如：“这课上得好枯燥，不给力呀！”尤其是当某个事件或某个现象给人以强烈的刺激，让人精神为之振奋时，我们就可以说：“太给力了！”作为动词使用时，相当于“给予力量”、“加油”的意思，如：“大家给力啊！”可见一个新鲜的词语使用合适，会使句子生动形象，精彩到位，当然也不能滥用，要适时适量。

如果学生能做到以上几点，就能积累大量的词语，但这不是最重要的目的，积累词语的目的在于运用。教师应该在平时注重对学生加强字词训练，更重要的是培养他们运用词语的实际能力。如笔者让学生把积累的词语遵循语法规则，准确流畅地用在造句中，这样使学生掌握了造句的常识规律，并能在具体语境中，根据词义，选择恰当的词语表达思想感情。

笔者经过长期积累和训练，纠正了学生作文中滥用词语、词不达意的现象，学生的遣词造句的能力有了明显的提高。作文中不再是重复使用几个干巴巴的词语，大部分学生能充分运用平时积累的词语，对人、事、物能较为详细生动地叙述或描写，文章中用词不当的毛病也极少出现了。他们甚至还能根据不同的语境选用差别细微的近义词表达复杂的思想感情。在词语的理解和运用上，学生的反应比较快速准确，在表达思想感情方面把握得比较准确细腻，写作能力得到了很大的提高。

参考文献：

［１］徐州名师编写组.中考新航标（语文）.长沙：湖南人民出版社，2011.12.

［２］朱学坤，徐武汉等.语文的诗意.北京：中国文史出版社，2003.11.