作文教学要从培养观察能力入手

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学生作文往往有空洞、片面的毛病，究其原因，主要是学生对所描述的事物缺乏准确、细致、全面的认知。老师让写矛，学生就肤浅片面地去写矛；老师让写盾，学生就被动空洞地去写盾。长此以往，学生把写作课视为机械公式化的抄袭，写出的作文味同咀蜡；老师把作文课视为芒刺哽喉，把作文带入了死胡同，有口难言。通过近几年的摸索和探讨，我主要是从培养学生的观察能力入手，达到了预期目的，收到了良好的效果。

一、树立观察意识

观察是一种有目的有计划，比较持久的知觉活动。人的视知觉水平不是与生俱有的，需要后天的培养训练。学生升入初中后，无论从身体心理素质还是从思维分辨能力，都具备了良好的观察分析基础。教师只要进行正确的点拔、引导，就可以收到事半功倍的效果。

第一，新学期一开始，就应该与学生一起制订观察计划，让学生明确观察过程，使学生在每一项活动中，有意识、有计划、有目的与老师合作。由于刚开学的新鲜感，学生一般都较好地按老师的布置完成观察内容。这时老师要不失时机地大面积鼓励和表扬观察较好的学生，使他们初尝观察成功的喜悦，培养观察的兴趣，调动观察的积极性。 第二，布置观察任务。在观察过程中，要解决学生的“惰性”，最简单有效地办法就是布置观察任务，施以少许压力，使他们带着任务，有目的的去观察。

二、培养良好的观察习惯

观察能力的培养老师要从三年级开始抓起，使学生养成良好的观察习惯。我们周围的人物千姿面态，形象各异，教育学生处处留心皆学向。对有代表性的事或物，要从不同角度观察他（或它）的特点。“达芬奇画蛋”的故事在写作文时也同样有效。如观察“树林”要从颜色、形态、生长环境、四季变化等几个方面着手；观察“建筑物”要从建筑的历史变化、方位构造、环境情愫、人文地理等几方面抓起：观察“人物”要从外貌、衣着、面部表情、神蕴、语言、动作等几方面刻画；观察动物要从习性、神态、环境、动作、精神等几方面入手，并要求学生观察时要从上到下，从左到右，从前到后，由表及里.既要了解其现象，又要探究其本质。不能单单只看到“甲物”，而应从“甲物”联想到“乙物”甚至“丙物”。如看到“松树”就要联想到具有坚强不屈精神的人；看到“蜡烛”就要联想到人类灵魂的工程师；看到“铺路石”就要联想到默默奉献的人；看到“电视”就应联想到是传播人类文明的工具，是祖国现代建设的缩影，是了解世界的放大器。

三、写好观察笔记，初步培养创作的动机

如果说观察是写作的准备，“写笔记”就是写作的开端。当然老师带领学生有目的、有计划、有方法的观察某物后，教师要善于抓住学生观察后的“激动”，及时指导学生去写现察日记，把看到的人或物，如实的记录下来。写观察笔记实际上就是对观察的再加工.因言之有物，很容易写成功，从而激发学生的创作欲望。有一次观察课上，正好是下大雨天，我带领学生观察雨的特点，观察后十分钟内.有一个平时不爱写作的学生，他这样写到：一滴滴豆大的雨点打在对面的屋顶上，溅起细小的水花，仿佛给屋顶罩上了一层薄雾，雨水顺着屋檐流下来。渐渐的，雨越下越小了，看得更清楚了。雨打在树叶上、花朵上、小草上，树叶下垂、花儿弯腰、小草低头，也慢慢的抬起头来了。我看后，及时给予了表扬和鼓励，其他同学，更是跃跃欲试。写观察笔记克服了学生无内容可写的缺点，同时也解除了“作文”的通病。