专业教学应渗透职业素质养成教育
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【摘要】关于渗透于专业教学的职业素质养成教育的课题研究所形成的相关成果已经在江苏联合职业技术学院南京工程分院实践了两年多。实施过程中，职业素质养成教育培养模式、课程体系等方面产生的问题促成对职业素质养成教育产生新的思考。
【关键词】专业教学；职业素质；职业实践
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0066-02
培养企业欢迎、社会需要的高素质技能人才，是职业教育的重要目标。着眼于受教育者和社会需要长远发展的要求，需要在专业教学中渗透职业素质养成教育。
一、构建渗透于专业教学中的递进式职业素质养成教育课程体系
以电气自动化专业为例，在专业教学中渗透递进式职业素质养成教育课程体系，基本形成了促进职业素质养成的整体构思，基本思路如图1所示。
人才培养体系可突出应用教育，职业素质教育以市场需求、技能发展为牵引，以“专业认识能力―专业实验能力―专业设计能力―专业实施能力”为主线，将职业素质的培养融入专业教学中，多方位、多层次推进职业素质养成教育，让学生从入校第一天开始，就受到企业文化的熏陶。入学的第一年，可让学生根据自己的兴趣和爱好，自主选择加入各类校内社团组织，通过职业体验和兴趣培养，找到自己的兴趣和爱好所在，挖掘出自己的闪光点，便于今后重点发展。第二年，通过职业规划课程引导，由学生自主完成职业生涯规划。第三年，让学生在实习、实训过程中有计划、有意识地培养自己的职业素质，提高职业技能。第四年，在校内外实训基地引导学生开展创业实践活动，缩短与企业之间距离，为走向社会奠定基础。整个思路注重学生个性发展，强化学生的职业道德，提升学生的职业素养，最终培养出“下得去、留得住、用得上”的高素质技能型人才。
二、形成以职业实践为主线的职业素质养成教育渗透方法
（一）加强专业入门教育，增强职业意识
对于初中毕业生而言，“职业”是一个陌生的名词，“职业素养”也是他们从没接触过的新领域，职业素B教育的首要任务是提高他们对职业素养的认知。因此，在我校第一学期开设了专业入门课。专业入门课主要分四大块内容：职业发展史简介、职业现状的调查分析、了解学习该专业的目的内容、初步制订个人职业生涯规划。通过专业入门课，让刚进入职业学校的学生了解认识职业、明确今后学习的目标，引领学生制订个人职业生涯规划，增强职业意识，为进一步在专业学习中渗透职业素养教育奠定基础。
（二）改革专业课程设置，强化职业规范
传统的职业教育是按学科体系进行课程设置的，学科体系的课程设置强化了学科知识，弱化了职业知识，不利于职业素养教育。当前的职业教育改革突破了传统的课程设置，课程设置应该项目化。2016年开始，我们对我校电气自动技术专业“电工技术基础”“电气控制技术基础”“单片机应用技术”“PLC控制技术”等8门项目课程进行试点。学生将通过学习这些项目课程，同时学习到该项目要求的知识、技能、行为习惯、职业规范等，使职业规范教育自然渗透到专业学习中。8门项目化课程是以职业实践活动为主线来串联的，因此，在专业学习中对职业规范的渗透教育是循环反复、螺旋上升的。
（三）精心设计教学环节，促进职业素养的养成
在专业教学中，注重学生身心素质的锻炼和磨砺，帮助学生从树立正确的自我意识、确立乐观自信的生活态度、强化团队和合作意识等多方面出发，培养学生良好的身心素质，适应现代生活节奏加快、个人发展压力增大、人际关系复杂等问题，创造和实现自身价值。课堂教学中应巧妙设计集体讨论、查漏互补、分组操作等环节，比如在进行某综合电子电路制作课题的教学时，如果电路较为复杂，教师可以将电路分成几个部分，再将学生分成若干组，要求每一组都要制作完成一套该电路，组内每个学生都要完成其中一个部分电路的制作，组与组之间要展开比赛。学生分工协作完成电路制作，磨炼了意志，培养了团队协作能力。同时还要积极实践启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生综合创新技能，解决学习和生产中的实际问题。
（四）加强日常行为约束，培养职业素养
在教学活动中，教师要充分协调各种因素，不放过任何可以培养学生职业道德的机会，要从小事做起，从细节抓起，让学生严格遵守行为规范，自觉养成良好习惯。在专业学习中引导学生增强职业意识，遵守职业规范，提高职业素养。在实训教学的第一课，要对学生进行安全教育，讲授相关专业工种的安全操作规程，要求学生必须严格按照安全操作规程进行技能训练。对日常教学环境实行全员、全过程的检查、控制和监督，确保教学场地卫生状况良好、设备保养良好、安全通道畅通、学习及工作环境优美，培养学生劳动意识和卫生习惯。平时不定期检查，以督促学生保持良好的仪容仪表，达到企业的基本礼仪要求。
（五）突出“职业素质”养成教育的内涵，制订有效的评价标准
构建有效的评价标准，是职业素质养成教育切实有效的保障。评价应把握以下几个原则：第一，丰富评价内容，在学生日常评价中，要突出“职业素质”的内涵，学生的德、智、体、美、劳等各方面的表现都要纳入评价系统，对学生个体如此，对学生集体也应如此。同时，学生毕业时，应在以往应知、应会基础上增加综合素质测评，并以此作为推荐就业的参照。第二，在评价的方式上，改革现有的考试制度，采用多元评价方式。可采用口试、笔试、开卷和闭卷等多种考试方式，考试内容以能力测试为主，以引导日常教学向发展学生素质的方向发展。除考试这种定量评价外，还可采取定性评价、模糊评价等多种评价方式。