浅析小学低年级课堂管理与数学有效教学

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摘要：如何在有限的教学时间内，通过管理手段提高学生的数学学习效率，一直是我们老师所关心的问题。本文通过课堂观察，对低年级数学课堂管理中存在的问题进行简单分析，结合实际提出一些改进策略。

关键词：小学数学；课堂管理

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-086-001

低年级数学教师在课堂管理中存在着一些我们习以为常的不正常教学现象，影响了教师的教和学生的学。通过课堂观察发现，年轻教师在教学中缺乏对教学时间的合理分配，教学环节间的节奏感不强，教师出现拖堂现象，这直接影响着教学进度和任务的完成。有的教师，上课像温水煮青蛙，整堂课平平，学生越学越没劲，注意力不集中，效果自然差。有的教师，为了按设计好的教案走，课堂上喜欢对学习成绩好的学生进行提问，展开互动，忽视了成绩中下游的学生。也有一些教师喜欢站在讲台前教学，不喜欢走到学生中间去，忽略了坐在教室后面的学生。这让我们的一些学生长期处于缺乏教师关注的状态下，致使他们学习越学越困难，也越学越累，从而失去学习的热情和兴趣，成为学困生。本文对低年级数学课堂管理中存在的问题提出一些建议和方法，从而提高数学课堂的学习效果。

一、提升低年级学生学习数学的兴趣

低年级的学生，充满了童真，他们喜欢和他人交流，喜欢动，自控能力差，注意力集中时间短，易分散。在课堂上，喜欢玩一些与学习不相关的东西，一块橡皮、一支铅笔、一张小纸片都能成为他们的玩具。通常我们教师采取的措施是把这些作为影响他们学习的坏毛病，强加制约，勒令学生停止他们的好动行为，强迫他们认真听讲。像这类被我们归为特殊行为的学生普遍存在的问题是上课不专心听讲，经常受到教师的批评，课堂上学习完全处于被动状态，一节课下来，学生学的苦不堪言，课堂上完全没有自由可言，从而产生厌学心理。对此我们教师需要让学生感受学习的快乐，激发他们的求知欲。

1.故事导入，创设良好的学习气氛

低年级学生，仍然沉浸在以前的童话世界里。他们喜欢听童话故事，对事物充满幻想。在课堂教学时，我们可以创设―个故事情景，适当的加上音乐，再进行教学。例如教学―年级“比多比少”时，我以举办“森林运动会”故事开头，配上一段运动员入场音乐，学生学习的积极性一下被调动起来。也可以让学生根据数学书上的图片，编一段故事进行教学，这样学生学得乐在其中，主动积极，课堂效果显而易见。

2.动手操作，发挥学生的主体性

低年级的学生，好奇心重，又喜动，课堂上可以多加入学生动手操作的练习，让学生多种感官参与活动，调动他们的思维。例如教学“5的分与合”，我先引导学生摆花片，“5朵花，分成两份，有几种分法？”学生动手操作后要求学生说一说怎样分的，5可以分成几和几，最后教师组织交流，根据学生所说一一列举出。这里需要指出的是，学生完成操作后，要留给他们一些反思的时间，这样有利于学生对新学知识的理解和掌握，让具体操作的过程在学生的脑海中留下一个深刻的印象，让具体的形象思维转变为抽象的逻辑思维。同时教学中加入动手操作，让所有学生都动起来，有事可做，注意力自然集中，课堂的管理效果自然有所提升。

二、提升课堂教学的节奏感

一节好的数学课，离不开课堂教学节奏这门艺术。把握好课堂教学的节奏，有利于学生快速的掌握课堂知识，提高课堂教学效果。教学过程中，我们教师在考虑学生全面发展的同时，也要顾及学生的个性发展、学生创造性能力的培养；同时教师还要注意课堂教学任务的达成度。低年级学生的注意力集中时间不长，注意力易被周围事物所分散，而且学生的有意识注意多与他的兴趣、情感有关，所以课堂上经常会出现听课不认真、教师的问题回答不上来、对于教师的提问很茫然等情况。这就对我们教师把握课堂教学的节奏提出要求。

1.教师语言节奏的把握

教师的语言必须有节奏感，准确、简洁，有启发性，时效性。教师的语音、语调、语速的变化都能引起学生的注意，整堂课如果只有一个基调的语言，容易使学生疲乏、注意力不集中。所以课堂上教师语言需要变化，时而缓慢、时而快速，音量时而高、时而低，语气抑扬顿挫。尤其是讲到教学的重难点时，速度慢些、音量高些、语气重些。

2.课堂教学节奏的把握

对于我们年轻教师而言，要把握好课堂教学节奏，关键在于课前设计好教案，做好充分预设。只有充分做好预设，才能灵活的去应对教学，加快课堂教学节奏。同时教师也需要走到学生中去，这样能及时的发现问题，反馈处理。

三、提升教师的管理能力

如何提高教师自身管理能力呢？可以从以下两方面人手：

1.教师课堂行为的管理

在教学时，当课堂秩序出现混乱时，教师可以有意识的去变换语音、语调，或做适当停顿，使学生的注意力迅速的回归课堂。如果出现个别的学生扰乱课堂秩序时，我们可以进行目光交流、朝他点一点头，暗示学生认真听讲，或者走到他身边轻轻的敲一下他的桌子，或者叫他或他的同桌回答问题、表演，也可以通过表扬表现好的学生来达到提醒的目的。而当课堂上一出现学生违纪现象时，教师一定要及时处理。

2.教师自我的管理

在课堂的管理上，我们年轻教师往往强调的是对学生的控制，而实际上，课堂内的很多不良状况，是由于我们教师自身的失控导致的。所以教师要注意自我心态的调整。对于一个新的教学内容，或者再一次的碰到一个曾经让我们觉得棘手的问题时，我们教师也很容易紧张、害怕、担忧，心里没底，怕课堂上出乱子。这时我们必须告诉自己，不要为偶尔的管理失误而恐慌，如果我们从未碰到过课堂管理的混乱，又怎能学会如何去管理好课堂呢？要相信自己是能处理好的，在课堂的管理中出现失误是难免的，关键在于要学会从中吸取经验教训，不断的去减少失误。班里那么多学生，课堂里难免会出现学生不遵守纪律的问题，这时候往往我们教师会生气，愤怒，甚至是大发雷霆。在这种状态下，我们有极大的可能失去理智，做出过激管理的行为，甚至是出现体罚或者变相体罚。因此我们需要冷静的面对学生在课堂里发生的问题，我们所面对的是6到10岁的孩子，他们的心智还不成熟，需要教师的引导，他们是受教育的对象，因此我们需要沉着而机智地应对出现的问题，避免以自己的粗暴方式去压制学生。要学会自我调节、自我控制，不要过激。