浅议职业学校的语文教学改革
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职业学校中的语文教学往往会令学生和教师感到压力大、困难多，原因主要有以下两点。
第一，职业学校生源整体素质较一般高校低，学生在小学和初中阶段并没有养成良好的学习习惯，且知识面较窄，理解能力以及想象能力较有限，语言表达、阅读、写作等基础较差。
第二，多数职业学校的学生和家长并没有给予语文学习足够的重视。语文是一门基础课程，而职业技术学校以技能课程为主，语文课程中所包含的知识显然并不如技能知识般那样实用。学生认为职业学校就是教学生一技之长，本着学技术、好求职的目的来到职业学校。学技能的目的是为了今后谋生活，而语文教学中的阅读、写作等对今后从事某种工作并没有帮助。因而学生在对待语文学习时，往往采取的是消极、冷漠的态度，无心学习，导致语文教师力不从心，无法更好地传授知识。
二、树立语文教学新观念
在日益受到重视的职业教育中，语文教学必须符合时代的要求。语文教学模式如果还沿用传统的理念、模式，那么必将阻碍职业教育的发展。传统语文教育对于语文的知识体系以及学科体系比较重视，教学方式上往往是老师教授、学生做观众，这样的模式不仅打压了学生的积极性，也不适应职业教育培养人才的目标。
如今我们处于知识经济时代，社会需要高素质的人才，因此语文教学的观念也应应时而变，即创立能够与职业教育要求相符合的新观念，突破传统的教学模式，构建新型的教学模式。
建立起能够适应职业教育发展的语文教学模式，对传统的语文教学模式进行改革，关键在于更新教师的教学观念。教师要打破语文学科体系的教学观念，建立起新观念，按照学生群体的发展状况和自身特点因材施教。此外，职业学校中的语文教师还应大胆创新。例如调整课堂中老师和学生的地位，让学生的主体地位能够得到体现，将语文教学和学生的专业特点进行结合，将专业学科中的知识作为语文课程的导入，吸引学生的注意力和积极性，让学生个性能够得到充分发挥。
三、对课堂教学进行全方位改革
课堂教学作为语文教学过程中最基本也是最主要的形式，必须适应现代化教育技术的发展，通过在教学方式和教学手段等方面进行改革，达到培养高素质人才的目标。进行教学改革时，要全方位地开展工作，从教学目标、内容、形式、手段等各个方面进行改革，从职业教育发展的角度来推进改革。
1.教学目标的改革
首先，要重新确立职业学校中语文教学的目标，让学生知道语文能力不仅是一种修养，更是一种技能，更是从事各类职业必备的一项基本素质。为了适应职业教育的要求，职校语文教师一定要对职校中的语文学科有正确的理解，跳出语文的学科范围，从职业教育的角度对语文特点进行分析，并根据学生的特点和情况，确定语文教学的目标，其中还必须考虑如何通过语文教学教会学生做人、学习和发展。
2.教学内容的改革
语文教学的内容不仅仅是字、词、句、篇那样简单，还包括文化生活、科学技术等诸多动态内容。语文如果能与生活进行联系，便立刻生动活泼起来。因此，教学者要在传授语文知识的同时，有意识地将语文与生活进行联系，让学生能够看到广阔的语文空间；同时，还要对语文教学实践活动给予充分重视，通过将语文和专业学习相联系，建立起学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，提升他们的文化水平。
3.教学方法的改革
教学方法作为教学内容的载体，在语文教学中起着十分重要的作用。通过适应时展需要的教学方法，助推教学内容的改革和创新，可以获得意想不到的效果。因此，教师应树立起开放课堂的教学观念，将课堂从传统的模式中解放出来，把课堂作为教师与学生共同思考的场所；同时，教师要对教学方法进行大胆创新，例如通过班级讨论、座谈、师生切磋、模拟教学等方式来进行语文教学，能够使学生对知识接受得更快、更好。
4.教学手段的改革
目前的语文教学手段较传统的黑板、粉笔来讲已经有了较大的进步，以多媒体为主的现代化教育手段推动了教学内容的改革，并让我们真正步入了教育信息化时代。传统的教学手段，即通过挂图、粉笔、黑板、模型等方式进行教学，多为语言、符号、文字的信息载体，这对传授知识型的语文教学尚可，而对以阅读教学为代表的技能型语文教学则不适宜。职业学校学生语文技能水平不一，传统的教学手段显然是不合适的，教师可通过影视、图像等多种形象的手段来帮助语文教学，让学生利用感官来接受信息，从而提升语文教学的效果。
5.考核方式的改革
考核方式作为教学的指挥棒，也是语文教学改革中的关键部分，考核方式的改革是否合理、科学，决定着其他方面的改革进展。目前，语文考核方式存在的弊端主要为形式单一、知识性过重、试题过于标准化、学生无法自由发挥。这种传统的考核方式会对学生产生误导，让学生觉得语文学习方法就是死记硬背，导致学生不会动脑、不肯动脑，对于知识只会苛求标准答案，一味地死记硬背。
目前，我们正处于不断发展进步的时代中，要求每个人都要勇于开拓并积极创新，具有开拓精神、创新能力强、综合素质高的人才才是社会所需要的。因此，职业学校的语文教学者要本着让学生能够融入社会并良好生存的目标来进行语文教学，将知识测试转变为能力测试，注重学生的能力考核，特别是创新能力的考核；在命题操作方面，要以大纲为基准，在形式方面要趋于多样化，例如综合运用口试和笔试来考核学生、课内和课外的内容进行融合等。
四、发挥学生的主体作用
1.变讲授为导学
在教学过程中，要以学生为主体，来构建职业院校语文教学的新模式。教师要树立起新的观念，实现角色的转变，让学生的主体作用能够充分发挥。素质教育的最基本要求便是“以学生为主体“，由于职业学校中的学生不同与其他普通高中的学生，因此要根据学生的思想、观念、特点、兴趣爱好等进行教学。教师在语文教学过程中，要注重培养学生的自信心，引导学生的学习兴趣，让他们燃起对知识和理想的热情追求；要将主动权移交到学生手中，将讲堂变为学堂，将专制变为激励，将控制变为协调，通过诱导、引导等方式，激发出学生的学习主动性和积极性。
2.创造活力课堂
轻松的、充满活力的学习环境，能够让学生的学习事半功倍。因此，教师应创设有利于学生发挥主体作用的学习氛围，让课堂教学在轻松、和谐的氛围内进行。教师应做课堂教学的组织者，与学生之间建立起平等的教育和被教育关系，缩小师生之间的距离，从而使师生能够在情感、心理上进行沟通和联系。教师在教学过程中，要经常走下讲台，与学生一起进行讨论和分析，用和蔼亲切的态度消除学生紧张、畏惧的心理，让学生敢想、敢说、敢问，在轻松愉悦的学习环境中获得成长。
3.培养学生养成良好的学习习惯
学生的主体作用能否充分发挥，与良好学习习惯的养成有着密切的关系。教师要让学生参与到课堂教学活动中，表现出自己的才能和个性。例如在学生学写应聘信或招聘信息时，教师在课前可以要求学生先去查找一些媒体的招聘信息，并将这些材料带进课堂中；然后教师通过适当的引导，让学生自己去分析比较，找出其中的问题并进行改正，从而提高学生对语言的应用能力和语文组织水平，让枯燥的教学内容能够吸引学生的注意，并通过让学生进行角色联系等方式，调动学生的学习兴趣；最后教师让学生之间互相交流，教师进行评价，改变学生被动听课的状况，让学生意识到语文学习的重要性和实用价值。教师在教学过程中只需要发挥引导作用，激发学生兴趣，让学生活学活用即可。
4.激发学生的学习动力
职业学校语文教师不仅要将语文课堂当作传授知识的场所，更要将其当作师生情感交流的平台。教师应通过主动与学生交流情感，来创造出师生平等、愉悦交流的氛围；接着再利用教材有的情感内容，进行加工和发挥，使学生的情感能够被打动和激发，燃起学习的火花，从而形成学习语文的动力。将学生作为主体的教学模式是一种教师能够与学生进行充分交流、研究的教学模式，在师生平等的环境中，学生的自觉性和积极性得到调动，学生的个性得到张扬；再通过讨论和笔试等方式，让学生体会到语文的魅力，掌握语文的基本技巧。
五、提高职校语文教师的综合素质
在职业学校中进行语文教学改革，既是时代的要求，也是职校语文教师的使命。正确面对并处理好传统模式、观念与新模式、新观念的关系，解决好两者之间的矛盾，关键是要提高教师队伍的综合素质。首先，转变教师的教学观念以及思想认识，激励教师通过一些积极的尝试和创新，探索出更好的教学方式和做法。其次，提高教师队伍的业务水平。由于职业学校中语文教学面临着严峻的挑战，因此语文教师自身要更新观念，并不断提高业务素质。“要使学生有‘一杯水’，教师就要有‘一桶水’”，职业学校中的教师必须不断的学习，拓宽自己的知识面，提高自己的知识水平。
综上所述，在知识经济时代中，对职业学校的语文教学进行改革是大势所趋。为了实现职业学校培养学生的目标，达到育人的标准，语文教学势必要摆脱传统观念和理念，积极探索新的教学方式、教学方法。本文对职业学校语文教学现状进行了分析，结合了笔者自身多年的教学实践经验，查阅了相关资料文献，提出了一些改革的具体措施和建议，希望能够为职校的广大语文教师提供参考。
（作者单位：广东省普宁职业技术学校）