浅谈初入园幼儿的分离焦虑的成因及对策
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新学期开始，从未经历过集体生活的新入园的幼儿一进班级的大门就开始哭闹，有的孩子甚至在园外就开始产生了抵触情绪，这种现象不仅让家长心疼不已，也让老师焦急万分。新入园孩子的哭闹，是幼儿分离焦虑出现的一种信号，这是孩子对所依恋的人和环境消失的敏感性反应。
这一学期我恰好是在小班，班里除了二个孩子上过托班，其他的孩子都是第一次上幼儿园。从开学第一天到现在，有的孩子的焦虑症状持续了一个月、有的持续了两个月，有的甚至持续了四个多月。这些情况引发了我的思考，下面就让我通过几个案例做个简要分析：
案例一：
煊煊是一个忧郁型的孩子，从来没有缠着爷爷哭闹，从表面上看他情绪很稳定，爷爷走后他也不像别的幼儿那样哇哇大哭，但是过了一会，就开始在一边默默地摸眼泪，会伤心一整天。睡午觉的时候，一定要攥着爷爷给他的手帕才能安然入睡。十月中旬的一次亲子运动会，开幕式的活动是幼儿表演早操，孩子们在场地左边排好队伍准备入场，所有的家长站在队伍的后面原地不动，观看孩子们的表演。可这时，煊煊已经哭成了泪人，原来煊煊的爷爷就站在后面，他舍不得离开爷爷，哪怕只是一会儿，只是一个短短的距离。于是，韩老师鼓励煊煊做一个勇敢的孩子，不哭，和小朋友们一起表演早操给爷爷看，可最后煊煊的爷爷还是把煊煊从队伍中带回到自己的身边，错失了一个给煊煊锻炼胆量的机会。
分析：煊煊是个性格比较内向的孩子，入园到现在都是不太愿意亲近教师和同伴，不愿意参与各类活动，煊煊对爷爷的依赖很大，那天亲子运动会，韩老师想借此机会锻炼一下煊煊的勇气，希望他能参加这个活动，可惜，爷爷的过度疼爱让煊煊失去了这个机会。
在煊煊身上，老师可以很清晰的感受到孩子离开家的迷茫，对家深深的思念；就从他的小手帕上，可以发现，煊煊明白，他和爷爷的依恋出现了距离；再加上煊煊内向的性格，依恋的情绪情感就更强烈，故而沉默寡言。在特殊的环境下，社会性焦虑的表现更为剧烈。
案例二：
熠熠是一个有点让老师头疼的孩子，开学第一周，我没有在他的身上发现焦虑的影子，可是到了第二周，他似乎是对周围的环境失去了最初的新鲜感，一进班级就死死拉住妈妈的衣服，大哭大闹，不肯让妈妈离开。在老师和熠熠妈妈的共同努力下，好不容易让他安静了下来。接着，在老师的帮助下，熠熠妈妈好不容易脱身离开。妈妈走后，熠熠哭闹了十多分钟，待他慢慢平静下来后，他又开始不停得追问老师和小朋友“我妈妈什么时候来接我呀？几点钟来呀？”这个问题一直问到下午妈妈来接他。这个情况一直持续了两个月。第三个月熠熠生病没来幼儿园。第四个月，熠熠进班后开始和老师打招呼了，也不拉住妈妈的衣服了，只是妈妈走后，他会哭三分钟，偶尔会问小朋友“妈妈什么时候来接我呀？几点呀？”。
分析：从案例中不难发现，熠熠是一个非常依赖妈妈的孩子，从第二周开始，老师在他身上花费的经历精力要比别的孩子多。经过后来的了解，原来熠熠在家非常“受宠”，算得上是家里的“小皇帝”。因此当一周的新鲜感过去之后，接下的大哭大闹，不喜欢幼儿园等种种行为，也就让老师们豁然明朗，知道该如何帮助他度过这一焦虑期了。
像熠熠这样倍受祖辈和父母的宠爱的孩子，容易造成自理能力欠佳，时时事事依赖家人，独立性差，难以忍受集体生活，所以分离焦虑的现象也会更严重些，时间持续的更久些。下面就谈谈解决这些问题的方法。
一、加强小班幼儿入园的准备工作
每个人对新事物的接受程度及周围环境的适应程度各不相同，当孩子从一个自己熟悉的环境中到另一个陌生的环境中生活，他们对周围陌生刺激物的恐惧情绪，没有一个适应过程是不行的，所以我们要从两方面去考虑：
在心理方面：孩子入园前，父母可以提前带孩子去幼儿园，熟悉幼儿园的环境，让他们看一看幼儿园里小朋友的游戏活动，早操等等。入园后，老师要主动、热情的接待新入园的孩子，抱一抱，亲一亲，摸一摸，叫一叫孩子的乳名或小名及爱称，让孩子感到温暖、安全。
在生理需要方面：北京师范大学陈帼眉教授指出：“幼儿在家的生活习惯与作息制度以及幼儿独立的生活能力，也影响幼儿的分离焦虑。幼儿对父母的依恋，在很大程度上是由于父母能满足他们生理上的需要。”因此，在孩子入园前，家长要培养孩子简单的生活自理能力，比如要求他坐在桌子旁自己吃饭，不能在吃饭时随意走动；指导孩子试着在大小便后自己脱、提裤子等等。让孩子们觉得自己长大了，不是一个样样都不会的“小娃娃”了。
二、重视新入园幼儿的家访工作
幼儿园是幼儿第一次较正规地步入的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。师幼关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大的影响，其中教师是关键。
幼儿园要与家庭进行密切地联系，才能了解幼儿的个性和生活习惯，从而进行正确指导。目前，家长为使孩子尽快适应幼儿园生活，基本上都知道提前带孩子参观幼儿园、熟悉幼儿园生活。与之相对应，幼儿园也要重视家访。家访可以消除儿童对教师的陌生感，教师也可以了解儿童的个性特点和生活习惯，更便于以后因人施教。作为家长也应主动配合幼儿园，改变幼儿家庭生活的随意性，制定与幼儿园相仿的作息时间制度，培养幼儿良好的生活卫生习惯，提高幼儿的人际交往技能等，缩小家园生活的差异，使幼儿更适应幼儿园生活，缓解幼儿的分离焦虑。
三、针对幼儿的个性特点区别对待
每个幼儿的个性特点和所受的教育与环境各异，以至于他们的分离焦虑之表现也各不相同，所以，我们应该根据幼儿各自的特点对症下药。对暴躁型的孩子，我们可采用冷处理的方法，他急的时候，老师千万不要急，把他撇在一边，拿几样玩具给他，等他平静下来之后则用亲切的语言在全班幼儿面前表扬他，鼓励他。对波动型的孩子，重要的是让他有事干，老师要不停地给他新的刺激，让他参加不同的游戏活动，来保持他对新的环境的好奇心和新鲜感。
四、设计丰富多彩的游戏活动
游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活动形式。陈鹤琴先生也曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”这是因为游戏在幼儿生活中确实具有极其重要的意义。它与机能的相联系，可缓解紧张状态，给孩子们带来巨大的快乐。因此，在刚开学的时候，老师可以设计一些有趣的游戏活动。这不仅能消除幼儿相互之间以及与教师之间的陌生感和恐惧感，缓解幼儿的分离焦虑情绪，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感。
五、运用文学作品和文艺形式陶冶心情，树立榜样
文学艺术是最富有感染力，也是幼儿所喜爱的活动形式之一。经常和孩子们玩简单有趣的手指儿歌，孩子们在游戏中慢慢放松，最初的紧张，焦虑也在游戏中慢慢消失。除了手指儿歌，还有故事《高高兴兴上幼儿园》，诗歌《幼儿园里朋友多》，歌曲《我爱我的幼儿园》等等，这些文学作品都是让幼儿从中受到教育和启发。能非常有效缓减幼儿的焦虑心理。
新生入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的，相信只要我们用爱心设身处地的去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，孩子们是会很快是应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。