英才学生个性发展的心理指导策略研究

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“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人中也很难找到两个人在情感上完全协调。”个性是一种客观存在，是一种价值，世界的丰富多彩，人类的千姿百态也正源于此。个性是指一个人的精神属性中区别于他人的独特性，个性教育是指尊重、鼓励和发展学生独特性和优势的教育。鼓励和发展个性是因为健康而积极的个性无论是对于自己、他人或社会，都具有重要的价值。当今知识经济时代需求大批有个性、有创新意识的人才，而丰富的个性是创造性人才所应具备的主要因素，英才学生是未来创造性人才的储备军，英才学生不仅要具备扎实的学术知识与技能等，他们的心理健康也不容忽视，健康和谐的心理是良好个性发展的前提。

由于人的个性具有相对稳定的特点，所以教师在教学过程中可以利用此特点，根据学生的日常举动、反应和态度等做出预测和判断，并积极引导和因材施教。另一方面，个性不是又一成不变的，而是发展的，并且个性的发展离不开社会和集体的共同活动，教学作为一项集体性的教育活动，合理的教学方法对学生个性发展能起到积极的推动作用。

英才学生指才华杰出的学生，此类学生智力发展水平较高，即认识问题和解决问题的质量较高，如果加以正确指导，将会为国家培养很多优秀的人才。英才学生虽然智力超乎常人，但情商并不与智商成正比，情商即情绪智商，指个人对情绪的把握和控制能力，对他人情绪的揣摩和驾驭能力，以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。从某种意义上说，情商是一种心灵力量。它包括自我认识、远大的眼光、情绪控制力、自我激励、人际关系等方面的能力。因此个性发展的指导起着举足轻重的作用。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。人的成功因素中，智商占30%，而情商占70%。可见情商在人的发展中的意义。

随着初中阶段的过去，高中生在个性心理方面开始趋于稳定和成熟，出现了一些新的特点：首先是自我意识的高度发展。其次是自我概念的形成。第三是自我评价的深化。第四是价值观的确立。第五是自治需求表现。

我们每个人在心中都会有一个对自己的看法和评价，这在心理学上被称为“自我形象”。 高中生开始更多地考虑自己的人生道路，经常思考一些诸如“我是一个什么样的人，我要成为一个什么样的人”的问题。一个人对自身存在的体验，是个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自己的认识和了解。这些认识和了解包括人自己的生理状况（如身高、体重、体型、长相等）、心理特征（如气质、个性、兴趣、爱好、能力、尤其是潜力等）、行为表现（如自己的行为是否得当、是否符合既定的目标等）、自己与客观环境的关系（如自己与周围人相处的关系，自己在集体中的位置与作用等等）。高中生更加注重自我形象，对于别人眼中的自己非常在意，高中阶段是个体自我形象逐渐达到稳定的时期，一个人在高中阶段对自身的看法，有许多都持续终生。而自我形象往往又与学业表现是一致的，彼此相辅相成。当高中生心中有了一个未来“理想自我”的良好形象之后，他就很自然的会按照这样的标准去要求自己。指导高中生客观评价自己是基础，帮助他们完善自我更是关键。比如，引导学生模仿名人的优秀品质、技艺才能，鼓励学生做的更好，教师的期望就是学生努力的最大动力。

确立正确的价值观。正确的价值观的确立，具有延缓直接满足的功能，使高中生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁，使其在学习和生活中更加努力、勤奋。我们如何看待自然界？如何待看待人类社会？如何看待人生？如何看待学习生活？这些问题都会涉及我们的价值观问题。如何树立正确的价值观，正确地对待世界、对待人生，如何实现自身的价值，对我们每一个人来说至关重要。“迷茫“是现代大学生的代名词，高中生虽然普遍有明确的考上大学的目标，但对未来有规划的学生微乎甚微。帮助学生树立正确的价值观十分重要，价值观与他的世界观、人生观是相互联系、密不可分的。首先幸福是人生追求的目的，要追求幸福一不要拿自己的错误惩罚自己；二不要拿自己的错误惩罚别人；三不要拿别人的错误惩罚自己；人的一生应当是不断的快乐的积累才构成幸福。在形成世界观的同时，最核心的就是学会如何做人，学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人。那么这就要求学生正确地对待权力、地位、金钱，明确重要的财富就是今天我们所拥有的一切，正确处理理想与现实的关系，不应脱离实际。当遇到问题时，应主动面对，自力更生是解决问题的主要办法。

高中生个性逐渐明确，正确对待学生个性，是教育成功的前提。如果在教学中压抑了学生的个性发展，忽略学生对知识的不同需求和对同一问题不同角度的思考，或者任凭学生无方向地自发性发展时，教与学的相互作用就难以体现出来，其结果必然是制约人才的培养。

首先在课堂上将时间还给学生，老师少讲，学生多讲，使学生有充分展示自己的机会。课堂也就成为百花齐放、百家争鸣的圣地。其次可以增加校本课，增进学生学习兴趣，使学生学有所长。最后是教师的心理指导，宗旨是心理健康，个性存异。积极向上的个性应鼓励支持，消极负面的个性应及时加以调整使学生保持健康的心态和完善的人格。