高职院校英语教师继续教育论文
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高等教育大众化，生源数量的急剧扩大，高职院校英语教师师资力量出现严重不足，同时素质教育和教育国际化的不断深入，社会对高校英语教师要求越来越高，特别是高职院校自身素质的提升更加紧迫，本人主要讨论如何借助高职院校英语教师继续教育提高高职院校英语教师文化素养，事实上继续教育已经成了当前很多高职英语教师素质提升的重要过程，结合高职教师工作的实际，高职院校英语教师继续教育应该考虑到时间灵活性、教育形式多样性、教育途径多元性。
二、英语教学中的跨文化因素
跨文化意识指对外国文化与本国文化差异的敏感度以及使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性;跨文化交际能力指学生根据所处的文化环境及双方各自的文化背景，在理解并尊重双方的文化背景的前提下，恰当得体地使用语言进行交流的能力。跨文化意识是要求学生对除本土文化以外的其他文化能有一个比较清晰比较完整的了解，而由于文化本身所涵盖内之广和深，因此对于绝大多数学生来说在很短的时间内他们是无法快速养成的。在学生养成良好的跨文化意识后，对进一步提升学生的跨文化交际能力方面会产生很大的帮助。因此，充分考虑高职学生的学习能力，高职英语教师一定要花大力气培养学生的跨文化交际能力。
三、通过继续教育来提升高职英语教师的跨文化素养
1.重视基础再教育
基础阶段是语言教师基本要素的再教育。想要成立一名优秀的语言教师，需要具备以下六要素：掌握正确的语音和地道的语调，会使用熟练的口语，掌握所教语言的语法和句法，掌握大量词汇，系统学习词源学，对他国文明、文学作品的透彻领会及语言教师的人格特征。英语教师在基础阶段要进行以下几个方面的渗透：第一，在词汇教学中。在英语词汇教学中，英语教师可以从文化的角度进行讲解对一些看似相同而难以用其他方式表达的词汇，培养学生在中西方文化差异方面的敏感性。第二，语法教学过程中。句法结构的教学过程中，千万别忘记介绍语意和功能，比如附加疑问句“Terribleweather,isn’tit?”，这句话的意思是：Theweatheristerribletoday.实际上说话人对今天的糟糕天气不存在任何疑问，这只是西方国家人引起话题的一种习惯而已。又如“wouldyoupleaseopenthewindow?”，这个句子表面上是个疑问句，但它实际是表请求。在欧美国家，为了表示有礼貌地请求，常常习惯性地使用疑问句形式提出请求。当然，如果是长辈对晚辈或者是同辈之间比较熟悉的朋友就会使用祈使句，如“Pleaseopenthewindow.”第三，在阅读训练中。在我们的教材中包含了很多了解跨文化的阅读材料，如新世纪高职英语教材中的阅读材料“BackgroundInformation(文化背景)”，主要是通过阅读过程充分感受西方文化，比如西方的婚礼、衣服颜色、手势等方面的文化，让学生感受到中西方文化的差异，有很强的文化导入，不只是单纯的语言教学。
2.进行跨文化学习
随着经济全球化的发展，信息科技的飞速发展，国民素质教育改革的不断深入，高职院校英语教师的继续教育越来越重要，不仅要有基础知识的再教育，还要有个人发展教育的计划，可以根据自身条件，拓展机会，选择到一些高层次的学校或档次较高的培训，甚至可以到国外进行实地专业学习深造，高职英语教师中要“有针对性的把英语专业学习和实用英语专业人才培养视角下的专门用途英语人才。在教学中，通过英语活动来体验文化，让学生在活动中体会文化的真正内涵。以学生为活动中心，由教师组织安排，通过学唱英文歌曲、剧本表演、组织英语角、观看外语电影等丰富多彩的活动来体验跨文化的实质。使学生通过真情实感加深对语言的理解。文化知识是英语教学的重要内容，但是文化理解也是不可或缺的，文化是知识固有、独特的。因此，英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用英语语的基础上逐步培养学生的跨文化思维，最终达到培养学生跨文化交际的能力。
作者:万红单位:长沙航空职业技术学院