谈主题背景下区域游戏的有效设计
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摘 要：区域活动是集游戏法、启发式教学以及发现性学习和合作学习多种教学理念于一体的教学活动，它能够在一定程度上满足幼儿的发展需求，解放幼儿天性，催发幼儿想象力。本文结合幼儿教育实践，对主题背景下区域游戏有效设计进行了深入探析。
关键词：幼儿教育；主题式课程；区域活动；游戏设计
著名的儿童文学家郑渊洁提出，在幼儿教育中，催发幼儿的想象力比传授知识更加重要。日本神奈川县日比野设计公司在对幼儿园进行设计时，坚信优秀幼儿园应始终坚持一个标准：是否能真正从幼儿爱游戏的天性出发，并结合当地环境，为幼儿建设充满想象力的乐园。
主题式活动是我国当前幼儿园较为普遍的教学形式，其中区域活动又是主题式教学活动的重要内容。区域活动能够在一定程度上满足幼儿的发展所需，但区域游戏的有效设计仍旧是目前该区域活动的短板。基于此，本文结合幼儿教育实践，对主题背景下区域游戏有效设计进行了深入探析。
一、创建游戏情境，解放幼儿天性
游戏是儿童的“工作”，是他们满足自我发展需要的本能。所以，幼儿教育者应注重为幼儿创建游戏情境，让幼儿的天性在快乐中得到解放，并通过有目的的指导，让幼儿在游戏中获得情感、认知的和谐发展。如在中班幼儿开展以“过年”为主题的区域游戏。在美工区，准备一些吸管、白纸、红色的印泥和黑色的墨水：“孩子们，看老师给大家变一个红梅迎春！”黑色的墨水通过吸管滴在白纸上，然后用嘴轻轻一吹就吹出了“树枝”，红色印泥蘸在手指上，一点一点成了朵朵梅花。幼儿感到特别惊喜，纷纷拿起工具动起手来。他们随意地滴，任性地吹，快乐地点，带有童趣的梅花“盛开了”，这时教师在白纸的一角上写上一个个大大的“春”色，给幼儿讲起了“新春”的来历。主题背景下的区域游戏活动，既要突出开放性、情境化，更要注意主题的表现，要通过游戏引导幼儿进入某个主题中。
二、提供游戏“素材”，满足幼儿个性所需
幼儿区域游戏活动的素材准备，要满足两个方面的要求：一是易于幼儿操作和内容丰富，二是满足幼儿的个性发展需求。在实践中，那些只有装饰效果的素材，教育意义并不理想，只会徒增幼儿教师的负担。幼儿真正需要的，是能够“刺激”他们玩的欲望，容易操作的材料，即使这些材料是废旧的、便宜的、不起眼的小物件，反而会引起幼儿的兴趣。如在建构区开展的“我来建长城”的游戏活动，给幼儿提供一些饮料软包装空盒、小食品空盒、空烟盒等不同形状的废旧纸盒，让幼儿先看与长城有关的图片，然后让他们用这些空纸盒自己“建长城”。这种游戏是让幼儿尝试用废旧材料进行主题构建的游戏设计，能够让幼儿在动手操作的过程中，发展幼儿动手能力和创造力。还可以在手工区让幼儿制作“美丽相框”游戏，给幼儿提前准备好一些小石子、彩纸、白乳胶、废旧硬纸板、小塑料珠子和卡通图片等，让幼儿用图片当“相片”，贴在硬纸板上，对边缘进行简单修剪之后，让他们在边框上装饰上各种各样的小饰物，制作成美丽的相框。幼儿对这些熟悉的材料兴趣格外浓厚，而用这些材料做成各具特色的相框，让幼儿看到了一个最真实、最完整的作品，这对幼儿事物的整体认知具有积极作用。
很多材料都具有很好的教育价值，像废旧塑料饮料瓶，在美工区就能够成为制作象花篮、树木等作品的素材；而在科教区就能够“变”成沙漏、浇水的水壶；在建构区就会成为房屋建筑用的辅助材料；在音乐区摇身变成了“沙球”这种乐器……
三、拓展游戏空间，催发想象力
一般来说，幼儿园的活动区域相对有限，这使活动内容的丰富性难免受到影响，致使独立活动受限，从而影响幼儿兴趣朝向多样化发展。面对这种现实，幼儿教育者不要被“主题”和“区域”两个概念所束缚，应该以主题为区域活动的背景，通过活动空间的拓展，让他们在游戏中进行自主体验。如利用墙面布置平面型活动区域，像图片展示墙、作品展示墙等，高度根据幼儿的身高进行设计，保证幼儿既能摸得到又能看得清。同时还可以利用走廊、寝室、平台等地方，做成游戏区、阅读室等等。如在大班开展的“寻找春天”的主题游戏活动，在活动室可以设计“我是调查员”的主题墙游戏，根据不同的主题目标，将主题墙分成多个与春天有关的版块，如“动物”“植物”“天气”“节日”等等，让幼儿选择自己喜欢的版块并添加相关的内容。可以贴图，可以用笔绘制，将活动建构的过程完全交给他们来完成。与此同时，还可以在草地上设计“挖野菜”的游戏，在操场进行“放风筝”的游戏等，利用每一个活动空间，尽可能为幼儿设计丰富多样的游戏活动，体现出主题区域游戏多元互动的特点。
综上所述，主题背景下的幼儿区域活动不应该是一成不变的，应根据幼儿每个时期的心理变化和认知需求进行更换与调整，只有通过多样化的形式，才能帮助幼儿更好地理解主题内容。所以，教师在加强责任心的同时，努力提高自己的专业能力，将游戏的权利还给幼儿，让游戏的快乐成为促进幼儿身心健康成长的“助推器”。
参考文献：
[1]叶圣军.论幼儿园区域活动与主题教育活动等的融合[J].新课程（教研版），2010（4）.
[2]冷爱春.论幼儿园区域活动与主题教育活动等的融合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（23）.