高职生网络环境下学习能力研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职生网络环境下学习能力研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要： 本文通过设计自主学习评价量表，进行调查研究，分析调查结果。在网络环境下，可以利用网络丰富的资源、网络灵活的沟通的特点，实现学习方式的变革，能使学生的创新精神和实践能力在自主探究学习、协作学习中得到发展和提高。

Abstract： This study is based on designing autonomy study evaluationg table, analysis of the survey results. We can take the advantages ofthe network which has the abundant network rescources and the flexible communication fetures to realize the reform of the learning style.And the independent inquiry learning, collaborative learning will help students improve innovative spirit and practical ability.

关键词： 网络环境；学习能力

Key words： network environment；learning ability

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0243-02

0引言

现代高职生有掌握信息的内部驱动力，在实践中体现为他们重视在网络上获取知识。这种学习重心的改变其背后隐含着的是学习观念和学习方式的变化。

信息技术为探究性教学提供了丰富的技术支撑基础，教育信息资源的丰富性和开放性，多媒体信息的交互性，信息加工处理的高效性等，使学习者获得知识的同时更容易获得高层次的思维技巧和能力，为探究性教学的开展带来了美好的发展应用前景。

为全面了解网络学习者自主学习能力现状，我们采用无记名的形式进行了调查研究，分析调查结果。

1问卷调查和数据整理

1.1 确定调查人员本研究调查对象是健雄职业技术学院计算机信息管理专业学生。人数为84人，回收有效问卷80份，问卷回收率95.2%。

1.2 问卷设计本研究设计时综合了国内外自主探究学习专家的研究成果，尤其是美国著名自主学习研究专家Zimmerman 教授提出的自主学习研究框架，结合有关自主学习评价量表，确定从学习者的自主学习动机、自我效能感、规划学习的能力、网络操作技能、学习者之间的交流合作、自我监控能力等方面进行调查。问卷初稿设计完成后，经过多次修改并最终定稿，并于2006 年6月集中发放问卷进行调查。

1.3 问卷调查的实施与数据整理在问卷的实施阶段，学生采用无记名方式填写调查表，并确保问卷的保密安全，使他们能真实地反映自己的想法。

表1给出了上网条件的调查。由表中可以看出，绝大部分学生的上网条件还是满足的。究其原因：对走读的学生来讲，一般家庭都有计算机，而且每个小区都有宽带。所以上网对普通家庭来说是件比较容易的事情。对于外地的学生来讲，可以通过学校的图书馆或者教室、宿舍上网。由于我们学院的校园网有6000个信息点，分布在各个教学楼、实验室、宿舍。INTERNET 接入方式是电信的光钎接入，局域网采用以太方式实现，主干采用1000M光钎接入，100M到桌面。因此，学生上网的条件完全满足。

表2是网络学习者学习动机的调查。学习动机主要分为外部动机和内部动机。自主探究学习强调学生的学习动机应该是内部的或是自我激发的。调查发现，学生具备了比较强的自主学习动机，有52%的学生以内部动机为主，学习动机选择“更新知识、提高能力”。

表3是网络学习者的自我效能感的调查。从中可以发现，学习者自我效能感体现在学业成功或失败所做出的因果解释。在回答“决定网络学习成败与否的关键因素？” 的问题上有70%的高职生认为是与自己的努力程度有关，57%的高职生认为是学习资源的好坏，认为是“老师的指导”也占了19%。

网络操作技能是指学生在网络环境中加工、处理学习信息的能力，是进行网络学习的基础条件。调查发现，仅仅有5%的学生没有掌握学习在线课程、收发电子邮件、搜查资料的技能。有8%的学生不会阅读网上的图书。可见，大多数的学生已经掌握了基本的网络操作技能，具体调查结果见表4。

自主探究学习在本质上是学习者主动选择、调节、控制自己的学习过程。学习目标与学习计划具有导向、调节与维持的功能，学习者能否为自己设置合适的学习目标，指定合理的学习计划，对其自主学习会产生重要影响。表5是网络学习者规划学习能力的调查，调查可以看出，学生的规划学习能力比较弱，仅仅有3%的学生经常制定学习计划，而35%的学生基本不制定学习计划。这反映出学生在网络上学习时，制定学习计划的意识的薄弱，执行计划的能力不强。

2高职生自主学习能力分析

通过以上调查发现高职生群体具有如下特点，学生学习能力具体表现为：

2.1 学习动机强烈，但能力水平不高信息环境下的高职生具备了较强的自主学习动机，掌握了网络学习必须的操作技能。但其自我效能感不高，对于高级认知策略、元认知策略掌握程度一般，难以熟练使用，这些策略往往是网络自主学习过程中必须的。为了提高网络学习质量，教师应该在培养学生自主能力时，针对这些不足与薄弱环节，进行重点指导与培养。

2.2 学生个体间的自主学习能力差异较大有的学生能很好地适应网络学习，在自主学习方面遇到的困难较少，能自如地选择和使用恰当的学习策略，从而较好地完成学业。个别学生则完全不能适应网络自主学习这种形式，在网络操作技能、选择和使用学习策略、人际交流等方面都遇到了困难。这种现象应引起教师的重视，要想办法提高这类学生的网络适应性。

调查还发现，学生之间、学生与教师间缺乏交流。究其原因，一方面受到学生自身条件限制，如上网条件限制、操作不够熟练等。另一方面是缺乏有效的合作交流气氛，尽管大部分网络学习平台都提供了电子信箱、学习讨论区等交流工具，由于缺乏教师的有效组织，学习者使用网络交流的积极性不高，使用频率也比较低。

3解析高职生信息环境下学习的困难

由上述问卷调查可知，在网络环境下，可以利用网络丰富的资源、网络灵活的沟通、网络时空广阔的特点，实现学习方式的变革，能使学生的创新精神和实践能力在自主探究学习、协作学习中更好地发展和提高。在虚拟的环境下，克服传统教学的缺点。在多种沟通机制和丰富的学习资源的支持下，满足学生随时、随机、随愿的学习需求，以个性化的学习克服集体化教学的弊端。在集体化和自主的个别化学习的结合中优化课程的教与学。但同时也看出了网络环境下的学习也遇到不少挑战和问题。主要反映在以下四个方面。

3．1 学习者转变学习习惯和提高学习能力的困难基于计算机网络的学习者要进行有效的学习，不仅需要高质量的教材，更需要具备网上学习的能力，包括熟练运用多媒体与网络的能力、通过网络获取并处理信息的能力、更强的自我监控能力、借助网络与人沟通交流的能力、组建自我知识结构的能力等。然而，部分学生反映：他们不喜欢对着屏幕阅读教材，与同学交流时手忙脚乱，而且还经常“跑题”，更严重的是他们容易在网上学习时“迷航”。

3．2 缺少具备合格师资的指导基于网络的教学对教师提出了新的要求，目前满足这些要求的合格师资还十分匮乏。教师一方面要从事网络教学课程的开发设计，另一方面还要对学生的学习过程提供咨询、培训、答疑、辅导、监控、评估、诊断、反馈等帮助，这就要求从事网络教学的教师在不断提高学科专业水平的同时，接受教育学、心理学、信息技术和教育技术的专业培训，特别是学习理论、教学理论和基于计算机网络为核心的信息技术的教学设计、教学系统开发的理论和实践的培训，成为具备网络教学能力、适应网络教学需要的合格教师。

3．3 缺乏优质的共享资源在软件资源方面，由于在软件平台和支撑工具以及优质课件的制作等方面标准化程度低，符合教学实际需要、能满足用户网上个性化学习、自主学习要求的多媒体课件少。而且由于不同学校之间的合作较少，即使优秀的课件也很少共享。

3.4 适合的学习资源匮乏尽管目前网络课程很多，但迄今为止，优质课程资源并不多。这反映在下述方面：首先是课件制作技术落后，优秀的、引人入胜的课件不多见，其中大多数是把教材上的内容以PPT文档的形式出现。再次是课件内容有许多较陈旧，且更新慢。

参考文献：

[1]杨沙.网络环境下的教学模式探讨.信息技术教学与研究，2007，（2）.

[2]马颖峰.网络环境下的教与学.科学出版社，2005，ISBN：7030163613.