浅谈如何生动高中英语语言点教学

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摘 要：高中英语语言点教学是高中英语教学的重要组成部分，而目前教学中需要了解的知识点枯燥、难以理解，学生学习效率低下，学习氛围不佳等问题。实现高中英语语言点生动教学就需要教学贴近学生实际生活、丰富课堂教学形式，合理利用教学工具，通过游戏、竞赛等课堂教学技巧。

关键词：生动 高中 语言点

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0162-01

高中英语语言点教学是高中英语教学的重要组成部分，而目前教学中知识点枯燥、难以理解，学生学习效率低下，学习氛围不佳等问题。那么如何生动高中英语语言点教学成为英语教学中遇到的棘手问题。笔者通过日常教学经验，总结教学过程中的几点问题，并针对这些问题提出相应的对策。

1 高中英语语言点教学过程中的问题

语言点学习细化、枯燥。在语言点学习过程中，教师往往通过细化的方法，罗列教学课本中的知识点，对其进行单独讲解。教学过程中，教师通过对照教案或者幻灯片对语言进行讲解，而学生则在下面对教师讲解的内容进行抄写。这种教学方式完全忽略了学生的学习兴趣，限制了学生活跃的思维方式。灌输式教学令教学过程枯燥，学生学习效率低。比如，教师在讲解课文中某个单词意思的时候，单独拿出这个单词进行讲解。例如，对Apology的讲解，教师会将词典中的解释教给学生，“Apology名词道歉认错、愧悔、正式辩解、正式辩护、解释，例句，we should accept their apology.我们应该接受他们的道歉”；apologize为其动词，apologize tofor something因某事像某人道歉。这种教学方式完全成为教师的独角戏，学生成了观众，枯燥的观看。

2 实现高中英语语言点生动教学的途径

灌输式教学和过分利用工具的教学方法教学过于枯燥，学生学习效率低下，并不利于形成生动教学氛围。那么面对目前英语教学过于枯燥的问题，生动教学改革势在必行。通过阅读理论文献结合自身教学经验，笔者提出几点实现高中英语语言点生动教学的途径。

第一，教学贴近学生实际生活，丰富课堂教学形式。高中英语学习在很大程度上受到应试教育的制约。教师往往为了应试教育的需要，一味的向学生灌输知识。而这种让学生被动接受的方式也影响了教学效率。要实现生动教学就需要教师在教学过程中贴近学生实际生活，通过形式多样的课堂教学形式，让学生感受到英语学习的用处和乐趣。教师在日常教学中需要把贴近学生生活实际的元素与课堂教学内容结合在一起，许多的词汇和语句可以来源于生活。比如在对单词tie的学习，M4U2 Project中The match was tied with minutes to go.此处tie做平局解，教师由此可引出对tie的学习。Tie还有tie to用法，tie to“用绳子把……拴于……；使被…束缚，使被困于……；依靠依赖”，学习中教师完全可以充分利用日常生活，举同学们生活当中的例子进行造句，如，Li Wei woke up finding himself tied to the desk学生在听到身边的同学被利用在课堂教学后，注意力会立即转到课堂教学内容上来，于是教师也达到了生动教学的目的，同时又引出了find+宾语+宾补的复合结构。再比如“make good use of充分利用”学习中，教师可以提醒学生充分利用时间来学习，告诫学生充分利用词典进行英语学习，或者遇到学生浪费的现象的时候可以告诫学生充分利用资源等等，这种结合生活实际的教学方式能够起到一石二鸟的作用。

第二，合理利用教学工具，实现生动教学。多媒体应用于英语语言点教学虽然产生了一定的弊端，但是其辅助学习方面仍然起到很大的作用。在教学过程中教师一方面要减轻对媒体的过程以来，不丢掉传统的黑板板书的形式，同时认识到多媒体是一种辅助工作，可以充分利用多媒体声像合一的优势进行教学。比如，在对语言点“can’t stand doing sth受不了干……”学习过程中，利用视频形式寻找电影中存在的场景进行巩固。《friends》有一段这样的对话“KATHY：you not being able to talk may make this easier.Listen umm… Listen I don’t wanna be someone who comes between two best friends.I just，I can’t stand seeing what this is doing to you guys， and I don’t wanna be the cause of that. So，I don’t think we can see each other anymore.I’m gonna go to my mom’s in Chicago， I’m gonna stay there for awhile.I think this could’ve be something really amazing，but y’know this is probably for the best.Y’know？ I’m gonna miss you.Good-bye”学生在观看这段视频后，就能够了解这则短语的用法。声像合一的教学可以让学生真切感受到一个短语在某一段场景中的运用，对于学生产生强烈的刺激起到重要作用。但教师需要注意的是，这种方法的运用需要尽量考虑到时间问题，不可过多而影响教学进程。此外，在语言点讲解时最好把多媒体和习题讲义相结合，通过多媒体呈现用法、习题讲义巩固用法的方式让学生掌握知识点。

第三，游戏、竞赛等课堂生动教学技巧的利用。学生在课堂上枯燥的学习让许多学生提不起兴趣，而紧张的学习压力令学生学习效率低下，笔者在教学过程中发现，虽然学生机械的记住了语言点的用法，但是没过多久又忘记了，或者出现在应试考试中，学生依旧不会用。笔者认为，教师需要活跃课堂氛围，利用游戏、竞赛等形式实现课堂生动教学。比如，在对某语言点的考察中，由于难度大，学生遇到识记困难的问题。教师可以将学生分成几组，通过竞赛的方式巩固学习，哪一组学习效率高哪一组将获得加分。这种刺激教学的方式可以运用在难度较大的语言点的学习上。比如take的运用，take in理解、吸收、上当，take off成功、脱下、突然走红，take out拿出，take up占据、开始从事，take on承担、雇佣、呈现，可以让学生以小组为单位，以句子的形式相互出题，快速抢答，按分数高低依次实行加减分制，这样学生即娱乐到也巩固了几个词组的运用。再比如，对于语言点语法学习方面，由于难度大，而且语法学习较为枯燥，因此，教师可以先讲解语法知识，再组织学生通过相互问答的形式进行巩固。比如对强调句型的学习教师可先讲解基本结构“it is+被强调的部分+who/that…”然后引导学生通过对He met Lily on the farm yesterday evening进行一般疑问句以及特殊疑问句提问并回答的方式相互操练，形成活跃的学习氛围。

高中英语语言点学习是学生学好英语的基础，目前英语教学还存在着效率不高的问题，需要教学者不断总结课堂教学经验，针对学生的实际情况，提出更科学的教学方法和技巧，不算事先教学模式和形态的创新。

参考文献

[1] 臧秀玲.情境教学在英语教学中的作用[J].中国教育研究论丛，2006：526.

[2] 王慧，彭志贤.情境教学在英语听说能力培养中的运用[J].教育教学论坛，2011（27）：59.

作者简介：钱筱燕（1984，2―），女，汉，职称：中教二级，单位：江苏省江阴市第一中学。