基于本科合格评估的一堂大学英语精读课
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于本科合格评估的一堂大学英语精读课范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】面临本科合格评估，全校的工作人员及教师都会做一些“冲刺前准备”。教学工作是学校的核心，专家听课无疑是必不可少的一个环节，对于一线教师来说，如何上好这一节课，使专家满意、使学校满意、使自己满意，是他们要解决的问题。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0072-02
教育部关于《全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出，健全教育质量评估制度，实行分类评估，对2000年以来，未参加过评估的新建本科高校实行合格评估。21世纪初，正值国内高等教育繁荣发展时期，参加高考的人数急剧增加。为适应社会发展，高职及新建地方本科院校如雨后春笋般地发展起来。十年之后，这些新建本科院校迎来合格评估时期。2013年9月底，教育部专家组对陇东学院外国语学院进行了为期一周的合格评估检查。作为一名普通的青年教师，所教课程有幸被选中，接受专家组的考验。
一 教学对象
该班级来自于2012级土木工程学院的城乡规划与资源环境专业，男生26人，女生24人，共计50人。从入学一年来的课堂表现和两学期的期末成绩看，较入学时有很大的进步。但与其他三个平行班级相对照，该班级的表现欠佳。英语基础知识薄弱，听说读写译五种能力之中，大多数同学听不懂课本原文，需要边听边对照原文。课堂回答问题，需要先写在练习本上，然后念出来。阅读是学生们最乐于做的事情，无论是课文的朗读，还是单词的跟读，他们都表现出极大的兴趣。但是对于读懂了什么，得到了什么，归纳出什么，却表现出一种令人吃惊的尴尬：Nothing to get. 一般在学期期末考试中会涉及课后的翻译练习，基础好、勤奋的学生会一字不差地回答上来，与参考答案基本保持一致。因此，学生活学活用的翻译能力基本上属于中下水平。
二 教学场地
逸夫楼305多媒体教室，投影仪以及电脑设备正常。提及这点的原因是学校其他教学楼的多媒体设备因为时间长久，电器老化，造成投影不清晰，总是出现故障。
三 教学要点
教学内容：（1）《大学英语精读》第一册（董亚芬总主编）第三版，Book 3。（2）第二单元：Fruitful Questions 第二学时：生词词汇。
教学目的：（1）学生掌握基本的生词和短语的发音。生词：fruitful，limitation，parameter，version，strawberry，salad，definitely，quest，contract，mild，notable，potent，evolution，access，digital，intend，view，uncover；短语：take out，think up，bring up，in short.（2）学生掌握这些生词的构成：affix―prefix、suffix，compounding。（3）学生掌握这些生词及短语的运用。
教学重点：生词及短语的发音及运用。
教学方法：任务型教学法、提问法。
四 教学过程
第一，学生跟随录音听并且读生词。
第二，学生4人为一组试图找出这些生词的构成，并且把它们写下来。
第三，选出每一组的代表，分别把结果公布给大家。
第四，教师给出参考答案。
Words formed by suffix：limitation、version、vaccination、
evolution、purist、inventor、definitely、digitally、instantaneously、messy、shifter、reminder、fruitful、preventive、notable。
Words formed by compounding：strawberry、workbook、highway、download、downshift、ever-growing、smallpox。
第五，老师用PPT展示重点生词及词汇，说出汉语句子，学生用英语将重点单词或词汇造句。
fruitful：successful，producing good results 多产的，富有成效的。
e.g.：今天的会议要比上周的会议更有成效。
fruitless：不结果实的；fruitfully：产量多地；fruitfulness：果实累累。
take out：去掉，拿出，抽出。
e.g.：擦掉裤子上的污迹不是很容易。
Limitation：局限，局限性，缺陷，不足。
e.g.：尽管调查有些缺陷，但的确就大体趋向给了一些意见。
这是一辆不错的车，但还是有缺点。
think up：想出来，发明。
e.g.：他想出了一个供孩子们玩耍的有趣游戏。
quest：n. a long search for sth. that is difficult to find； trying to find or get sth.
e.g.：追寻自我往往是女性作家的主题。
contract：v.
（1）become smaller or narrower 缩小
e.g.：金属冷却时就会收缩。
（2）sign a contract in which you agree formally that you will do sth. or sb. will do sth.立约雇佣，使承包。
e.g.：已经与他们签订了修理事宜，现在我们不能撤回。
我们已经与一家公司就供应燃料一事签订了合同。
（3）get or develop（an illness）感染
e.g.：苏珊染上了艾滋病。
bring up
（1）look after and influence a child until he or she is grown up
e.g.：她养育了五个孩子。
（2）call attention to 提出，使注意。
e.g.：昨天的会议上关于经济的问题又再次被提出来。
Clamo（u）r：vi. Demand sth. Loudly； talk or shout loudly大声的要求
e.g.：公众要求政府改革。
Reminder：n. sth. That makes you notice，remember or think about sth.
e.g.：服务员在清理桌子，这就是提醒人们该要离开了。
这些照片总能使人回忆起二十世纪二十年代的生活。
access：n.
（1）the way you use to enter a building or reach a place
e.g.：越过田野是通往农舍唯一的道路。
（2）the right to enter a place，use sth.，see sb，etc.
e.g.：孩子们必须看一些优秀的书籍。
gain/get access（to sth.）：成功地进入某个地方或见到某人。
e.g.：警察通过楼上的窗子进入了房间。
notable：important，interesting，excellent著名的，显著的。
e.g.：这栋教堂显著的特征就是那非凡的钟塔。
notable for：以…著名
e.g.：这个小镇以繁荣的露天市场而名气远扬。
uncover：remove the cover from揭开，揭示，拿去盖子。
e.g.：揭开盖子后把碟子放进微波炉。
在以上的教学过程中，教师只给出了汉语例句，而没有英文参考，因为学生的答案是丰富多彩的，提前给出不免会抑制他们的思维。教师会不断地提醒学生可能用到的句型、单词，从而很好地发挥教师的导向作用、帮助者的作用。
五 专家评析
专家孙泽平教授讲道：“教学过程中，声音洪亮。对于英语基础较为薄弱的群体，能调动学生的积极性，尤其是学生们回答问题的积极性很高，这一点值得肯定。”另外，他还补充说道：“如果把问题抛给个体，让具体的学生来回答。就会兼顾群体中的个体，尤其是学困生，让他们有机会展示自己，增加自信，这样可能会更精彩！”
六 自我评析
在教学过程中，主要采用任务型教学法――生生互动的教学提问法。它起源于20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，强调以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语。学生在学习生词、词汇过程中，通过教师给出的汉语句子写出、说出相对应的英语句子，在这样的活动中，学生不是单纯地训练语言技能和学习语言知识，而是在特定的语言项目、特定可操作的任务下，通过表达、沟通等语言活动形式完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。尽管整个教学过程清晰明了，与学生互动交流顺畅，受到专家的肯定，但教学整体性固然很重要，若缺少一个学生，掉队一个学生就不叫整体，因此教学中对个体的关注也不能忽略。只有关注个体，才能促进整体发展。
七 结束语
本科合格评估是高等院校发展过程中必不可少的一个环节，授课是教师的神圣使命，精读教学是每一个英语教师承担的任务之一。只要我们认认真真、兢兢业业地对待平时的每一节课，把它们都当作评估课来讲，采用多种方法、通过多种途径来引导和激发全体学生的参与和创新，他们就会在教学中发挥主人翁的作用。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].教高〔2012〕4号
[2]郭慧.生生互动教学模式在英语专业精读课上的尝试[J].太原大学教育学院学报，2010（3）
[3]龚智敏.英语课堂教学中的教师提问与课堂互动[J].江苏技术师范学院学报，2006（1）
[4]王笃勤编著.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002