士官院校的专业教材建设

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【摘 要】本文介绍了士官院校专业教材建设存在的问题，并提出了士官院校应加强对专业教材建设的研究和整体规划等对策。

【关键词】专业教材 士官 职业教育

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0040-02

一 士官教育定位

科学确定士官人才类型，是合理制定培养目标、准确定位士官教育的前提和基础。从任职岗位的工作职能来看，士官是部队基层岗位武器装备的直接操纵、使用、管理、维护者，或者是专业技术分队的组训及战斗指挥者，是技术型和技能型人才。士官人才培养工作属于技术与技能教育的职业教育范畴，即士官教育是典型的职业教育，因此士官教育须遵循职业教育的规律。

二 士官院校专业教材建设存在的问题

教材是教员向学员传递文化信息的结构化载体，是体现课程教学内容和教学方向的知识载体。它不仅是教学的基本工具，更是提高教学质量的重要保证。由于保密性的要求、装备的不同特点等因素的存在，士官院校在专业教材选用上主要是以自编教材为主，以其他军队院校的相关专业教材为辅。近年来，随着军队院校教学改革的不断深入，士官院校在专业教材的建设上取得了一定成绩，但还存在以下问题：

1.教材研究不够，缺乏顶层设计

教材研究是院校教材建设的一项重要工作。教材研究不够，对职教教材的规律性认识不足，使得在教材选用、教材立项时存在一定的盲目性和随意性，在教材编写的思路上并没有脱离普教教材的窠臼，仍然只注重理论体系的完整性与内容结构的系统性。而在适应职业教育以技能训练为教学目的的教学内容体系设置上则存在明显不足，特别是教材实践性方面的研究不够，导致教材内容与实践相脱节，不能紧密联系部队实际工作岗位，兼顾学员的整体水平，对教材的深度、广度的定位不够准确。

教材建设缺乏顶层设计，先行课程与后续课程之间、理论教材与实训教材之间不能有机地联系起来，形成一个彼此衔接、前后照应的教学整体。不同层次的教材自成体系，存在大量交叉重复。在教材选用和编写的过程中，对某些共同知识点的表述不统一，使教学缺乏统一的标准。

2.教材内容重理论，轻操作

受传统教材观的影响，士官院校专业教材的编写还存在着重理论、轻操作的现象。士官教育的目标是培养技能型、应用型士官人才，教材内容除理论知识外，还应包括技术标准、操作规范、安全知识、操作指导等，尤其应重视操作程序的编写。而现行专业教材在内容选择上注重学科结构、注重理论知识，缺少操作指导、操作规范等知识，这与士官教育紧密联系部队实际岗位的要求不相适应。此外，教材内容与职业资格证书制度也缺乏衔接。“双证制”是高职教育的特色所在，目前士官院校也在向这方面靠拢，要求学员不仅

要获得学历证书，而且要取得相应的职业技能等级证书，但目前专业教材的编写与技能鉴定标准缺乏有效的衔接。

3.教材形式单一，适应性不强

按照《教育大辞典》对教材的定义，教材应该包括文字教材和视听教材，文字教材包括教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书等。所以系列教材除包括基本教科书外，还包括教学参考书、习题集、教师指导用书、学生指导用书、与教科书配套的录像带、幻灯片、计算机辅助教学软件等。职业教育要培养技能型、应用型人才，使培养出来的学员具有较强的实践能力，根据动作技能教学要求，要有教学目标、示范动作、学习指导、行为评定和练习等。要达到较好的教学效果，仅有课本提供的陈述性知识是不够的，还应努力增加教材品种，使之系列配套，其中应包括教科书、教学参考书、实验教材和视听教材等，而现在士官院校的专业教材仍然以文字教材为主，缺乏配套的系列教材，在很大程度上影响了教学效果。

三 对士官院校专业教材建设的建议

如何从教材建设存在的问题中找对策，克服不利因素，使其更好地发挥对士官专业教育的作用，将是士官院校教材建设可持续发展的关键一环。针对当前士官院校专业教材建设存在的问题，笔者提出以下几条建议。

1.加强研究，整体规划

教材研究是一项非常重要的基础性工作，只有把这项工作落实到实处，才能使我们的教学体系科学完整，避免教材建设时的盲目性和随意性，从而推出高质量的教材，保证教学目标的实现。院校教材管理部门应组织专家教员、学员及部队相关教材使用人员认真查找专业教材建设中存在的问题，组织讨论、研究对策。在深入研究的基础上，对每一个专业的教材建设加强统筹规划：为满足不同层次人才培养的要求，需要形成怎样的教材体系，建设哪些专业教材，这些教材之间应该有什么样的关系，各自在专业教学中发挥什么样的作用，教材编写队伍由哪些人员组成，教材编写完成后如何进行质量跟踪、及时调整等。只有加强教材研究，从总体上规划专业教材的建设，才能少走弯路，出精品专业教材，才能培养出符合部队实际岗位需求的士官人才。

2.优化配置编写队伍

教材建设谋事在“人”，成事也在“人”。提高教材质量的关键是编者，编者的学术水平是教材质量的基本保证。在教材开发时，应实行“校部合作”的方式，发挥学校与部队各自的优势。军校教员有较强的理论研究能力和较宽的知识视野，懂得教育理论规律，可以保证教材的科学性和系统性，而部队从事维修保障的技术人员熟知士官的岗位能力需求，同时了解装备的实际使用性能，并掌握大量维修案例，可使教材更具实用性。应选择有丰富教学经验、较高学术造诣，同时有部队代职经历的“双师型”教员主要负责教材编写工作，建立一支以教学第一线骨干教员为主，与部队技术保障骨干相结合的教材编写队伍。如果条件允许，还应该积极吸纳工厂技术人员参与教材的编审，把握装备发展的动态，将最新的知识整合到教材之中，只有这样才能编写出针对性强、水平高的教材。为充分保障教员编写出高质量的教材，院校应尽力营造一个良好的编写环境，要充分调动教员编写教材的积极性，在职称评定和岗位津贴分配等方面给予倾斜、支持和鼓励教员编写出有特色和高水平的教材。要加强和合作部队、生产厂家的沟通和联系，建立良好的合作关系。

3.立体化教学资源

士官院校的学员和军官院校的学员相比，总的来说注意力不容易集中，学习习惯不好，但是比较好动，所以在编写专业教材时，如果仍然是单一的教科书形式，授课也仅仅是讲授理论知识，那样授课的效果就会比较差，学生学习的效果也会很差。现代工业心理学研究表明，高新技术工作岗位的工作人员所需要的知识，约一半是介于经验性知识和学科理论知识之间的一种特殊知识，即“劳动过程知识”。因此，士官教学要强调“在做中学”，专业教材也要服从于这一要求，突出过程性知识，为士官教学“在做中学”提供依据。在专业教材规划过程中，要考虑各种媒体的优势，互相配合，整体开发，形成立体化的教材体系，即除了传统的纸质教材，包括结构、组成、工作过程、工作原理、技术标准、操作规范、安全要求外，还应该有与纸质教材配套的电子教案、多媒体教学软件、教学网站、包括音频和视频的素材等系列教材，从而为教学实践提供丰富的教学资源，实现教学信息化、网络化，为教员、学员和部队之间交流信息及进行教学活动提供良好的平台。

4.合理选择教材内容

在教材设计前应对相关职业或岗位所需职业能力进行分析，尤其是分析传统岗位的科技含量变化以及新出现职业的知识技能等方面的要求，把对职业能力的分析作为专业教材建设的依据。针对专业职业能力构成来组织内容，以工作过程所需的知识与技能以及这些知识与技能在工作过程中的排列顺序组织教材内容。士官院校培养的是面向部队装备操作使用、维护保养、维修的实用型士官人才，因此专业教材建设要大胆打破学科导向的理论系统性，在内容选择上要把握基础理论“实用、够用”的原则，重点突出实践教学内容，以实践技能为主线，理论知识为实践技能服务，按照如何实现应用的原则来设计实践内容，以典型的工作任务、实训科目及具体训练方法，安排好岗位实际操作或模拟训练活动，从而有效提高士官学员的职业技能，使士官学员在校所学与部队所用实现无转换对接。专业教材的内容设置必须兼顾士官职业技能鉴定内容，编写专业教材时，应考虑职业资格证书的内涵要求，在理论知识及实践技能训练方面都应覆盖相应的知识点、工作内容与技能要求。

总之，士官院校的专业教材建设是一个长期、复杂的工作，院校应该以军队教育教学改革为契机，以地方职业院校专业教材建设为参照，解放思想、高度重视，开发更多优秀的专业教材，推进士官任职教育的不断发展。

参考文献

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