打造小学数学高效课堂的几点策略

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新课程实施的目的是减轻学生负担，提高教学质量，推进素质教育。达到这一目的的关键是提升课堂效率，构建高效课堂。追求高效的课堂教学是新课程改革后的必要，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，也是教师永远的追求。什么是高效课堂呢？高效课堂应是在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点；高效课堂应是以尽量少的时间和采取最优化的手段，实现教师高效的教和学生高效的学的教学状态；高效课堂应是以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。那么如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，结合自身实际教学，我对小学数学课堂教学策略有以下几点看法。

一、创设情境使学生别有情趣

学生最爱看动画片《喜羊羊与灰太狼》了，我就用其中的人物创编了新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。

（1）喜羊羊汇报收白菜的情境：每天收5棵白菜，收了4天，一共收了多少棵？

（2）灰太狼汇报收白菜的情境：第一天收了5棵白菜，第二天收了5棵，第三天收了5棵，第四天也收了5棵。

①如果是你，你怎么说？

②出示：每天收5棵白菜，4天一共收多少棵？

③列式。

④5×4到底等于几？拿出练习纸，你可以选择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是让人一眼就能看明白你是怎么想的。 然后请学生念一念，说一说，从而明白乘法的意义。

二、多维渗透，形象讲解

数学课程的很多教学内容都是枯燥的、抽象的。为了避免数学教学的枯燥性、单调性、乏味性，我们教师要对教学的内容精心选择，教学方式巧妙设计。努力把课堂教学变得内容丰富、形式多样，让学生快乐、高效地学习数学。因此，在日常教学中，我注重把数学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起。实际生活就是数学知识的来源，生活中有着大量的素材可以成为数学课堂中应用的材料。我们教师要做细心人、有心人，善于在生活中挖掘数学素材，让生活走进课堂，让课堂充满生活。我们要努力把课本中的“静态”数学知识变成生活中“动态”数学问题。我们一定要让学生感受到学习数学是有用的，学的知识在生活中会用得上，他们学到的是实实在在的“生活知识”。

在教学六年级“圆的周长”时，我从生活中挖掘资源，把自行车的车轮用到了课堂教学中。我把一个自行车的车轮拿到教室，让学生拿着车轮在教室内滚动一周，由此引导学生发现、理解圆“周长”的定义。

在学习了圆周率的概念后，我又创设了这样一个生活问题情境：我们学校操场一圈的长度是300米。骑自行车绕着操场走一圈，车轮应该转动多少圈呢？抛出问题后，我让学生学生分组进行讨论，研究解决方法。学生们一下子活跃起来，又是讨论，又是画图，还有的学生甚至拿起车轮比划起来。我也不干预，不阻止。最后在热热闹闹的讨论中，各组都找到了解决的方法。在学生汇报完方法后，我没有就此结束课堂。而是真的组织学生动手测出车轮直径，算出车轮周长，最后算出车轮转动的圈数。这堂数学课，学生的积极性空前高涨，知识理解的也很到位。这就是数学与生活紧密联系的好例子。

在教学中，我还充分利用多媒体来辅助教学。利用多媒体教学，可以更加形象地展示教学内容，有时候一些抽象的、难理解的数学知识借助于于多媒体学生就能够看到生动、形象地演示，便于学生理解和接受。同时还可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，多媒体对于教学的辅助作用越来越显著。

三、实践操作与游戏相结合

根据“数学来源于生活，又应用于生活”的特点，在教学中结合教学内容创设解决生活实际问题的情境，让学生在动手实践中进行摸摸、做做、量量、画画、折折、拼拼，从中发现知识的形成过程，获得直接知识和技能的教学方法。如教学“认识物体和图形”时，教师选取学生生活中熟悉的：如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。先让学生摸一摸，说说自己的感受，有的说是软的，有的说是硬的，还有的说是圆的，还有的说是有角的……这样，让学生在看不到的情况下通过动作进行体验。然后，又让学生把它们倒出来，看一看、拍一拍、放一放、闻一闻、推一推、滚一滚，充分调动学生的全部感官参与。接着，设计了一组游戏活动：用各种形状的物体搭东西。学生根据自己的兴趣自由组合：有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形的物体。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。

四、优化练习，激励评价，提高自我发展能力

优化练习是实施高效教学的着重点。在学生获取一定感性认识的基础上，教师要引导学生自己进行思维加工，将简单的认识、经历的学习过程转换上升为自己的学习经验。

1.练习的设计要有层次性、针对性、实效性。对于学困生，指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基础的部分，只做基础图；对于中等学生，教师就要求他们做一般习题；对于优等生，教师就指导他们做难度比中等生更大的习题，提高优等生的自我发展能力。分层练习，使人人都能学到有用的数学，人人在数学上都能有不同的发展。

2.练习设计要有现实性、发展性和活动性。练习时“娱乐性”必不可少。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。我常设计一些“男女生大比拼” “勇夺冠军” “看谁算得快”等竞赛练习。让学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，做题速度快 ，充分调动了学生学习的积极性。练习还要具有开放性。练习的开放性，可以使学生的思路更广阔、更灵活，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，使创造潜能得到最大限度的开发。

把优化练习落到实处，及时有效地精心设计的课堂练习，不仅使每一个学生在快乐的练习中巩固了所学的知识，更能启迪思维，促使学生在积极思考中成长。

同时，在课堂教学中及时、多样的实施评价，既能引起学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，同时也可以通过评价获得大量的信息，适时调整教学过程。一方面教师在课堂教学中运用语言、手势、表情、神态等对学生适当、适度地进行评价，可以激励学生的学习热情，使学生体验建立自信；另一方面，鼓励学生进行自我评价和对他人评价，重视合作交流的意识与情感，以求更全面地认识自我，体验和分享成功的快乐。

总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，创设生动的情境，让学生在实际的生活情境中体验数学知识的魅力，合理运用和安排各种教学手段与环节，使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，从而提高了课堂教学效率和育人质量。

（责编 田彩霞）