将实践教学融入高校思想政治教育第一课堂方法之初探

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【摘要】思想政治教育理论课是思想政治教育第一课堂，社会实践活动是思想政治教育第二课堂，公寓宿舍是思想政治教育第三课堂。这三者之间应该相互融通、相互促进。本文拟对第一课堂和第二课堂的相互渗透、相互促进进行探讨，将实践教学融入第一课堂，从而提高思想政治教育的实效性。

【关键词】思想政治教育；实践教学；第一课堂

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）10-185-01

一、实践教学的内涵

当前高校思想政治课教学的理论研究主要包括实践教学的内涵、形式、重要性、操作方法和存在问题及对策等方面。那么，何为实践教学呢？有的学者说，实践教学就是富含“社会实践性”的教学。有的学者认为，把握和判定的标准，主要不是教学场所是否“在社会中”，而是与课堂理论课相区别的具有实际操作性的教学环节和模式。这其实是广义的实践教学。对实践教学持狭义论的学者则认为以课堂内外为区分，认为实践教学应是课堂之外开展的，与理论教学相对应的教学环节。前者体现功能论，后者体现场所论。有的学者则认为：“思政课实践教学就是指以思想政治理论为指导，来处理人和自然、人和人（社会）的关系的实践活动，可以划分为三种：身体力行――体悟是实践教学；参与社会活动――参与式实践教学；用理论解决问题――应用式实践教学。”①

关于高校思想政治理论课实践教学的内涵，笔者倾向于前者――功能论。在本文中，笔者想以自己所在学校的实践教学过程为例，来谈谈自己将实践教学融入高校思想政治教育第一课堂方法的初步探索。

二、实践教学的形式

根据场所的不同，实践教学的形式被区分为四种形式：课堂实践教学、校园实践教学、基地实践教学和社会实践教学。如上文关于实践教学内涵的狭义和广义划分，有的学者相应地将实践教学分为两种：校园实践教学和社会实践教学，他们否定课堂实践教学。笔者认为，课堂实践教学亦可以起到“富含社会实践性”的功效。笔者以自己的课堂教学为例。

（一）课前精彩八分钟

大学新生开设了《思想道德修养与法律基础》课程，新生对大学生活充满了好奇和期待，我们在思想政治理论课上，积极鼓励学生参与，一来丰富课堂，二来可以更好地锲入学生的内心，以更好地引导学生成长。在教学过程中，笔者在第一堂课做好课堂示范：做一个简单的PPT，PPT讲述在3到5分钟，学生集体讨论3到5分钟，总体时间控制在8分钟，讲述内容贴近课程内容。笔者鼓励学生自主参与，集体协作。因为有具体示范，加上笔者以鼓励为主，新生们的参与热情还是很高的。比如，有一次讲到关于“树立正确的人生观”的内容，当时娱乐节目“非诚勿扰”中的女嘉宾马诺的拜金主义观点，闹得沸沸扬扬。有学生就作了一个关于“你是愿意坐在宝马上哭，还是愿意坐在自行车上笑？”为主题的课前演讲。学生搜集了图片、配上音乐，再加上自己的理解，总体而言是拜金主义观点进行了批评，最后同学们对这一主题进行了热烈的讨论。我们说思想政治理论课的实践教学要具有实效性，学生们从搜集资料到进行讲述，再进行讨论，就是一种思想的交锋，就是将理论和实际相结合的一种体现。

（二）作业的设置

笔者在给新生上课的时候，会给学生布置三道题目：1、你从哪里来？2、你要到哪里去？3、怎么去？《思想道德修养与法律基础》课程中“有树立远大的人生理想”的部分，笔者布置这个作业，然后叮嘱同学们在大学毕业的社会在来看看自己的答案。尤其是对第3个问题，笔者会强调详细和计划性。并且笔者会鼓励学生，这样的作业，与其说是交给老师看，不如说是交给自己看，老师不会给予不好的成绩，因为，需要交代的，是自己。

对于二年级的学生，笔者布置的作业会是：1、一年的大学生活，你收获了什么？2、最近看的一本书是什么，所获得的启发是什么？学生的作业可以部分体现学生的想法。在这个变化快速的时代，我们思政课教师唯有更好地贴近学生，了解学生，才能将课程内容的实效性发挥出来。当然，这里有一个前提，就是我们思政课教师要不断加强业务水平，这样才能起到引导作用，实现教学相长。

（三）直接实践与间接实践相结合的实践模式

基于安全考虑和基本设施方面的因素，我们可以将直接实践和间接实践相结合。以笔者所在学校为例。我们以教师为领队，在所在班级推举几名学生，集体参观革命纪念馆。对于直接参与的学生，我们予以拍摄照片、做PPT以及搜集相关资料的任务，要求他们负责将自己耳闻目见的内容告知同学，说说自己的感官，同时让学生参与。鉴于希望更多的学生参与直接实践，我们建议学生不重复参与此项活动。这算得上是全校范围内的参与模式，学生参与积极性比较高，效果良好。

三、对于思想政治理论课实践教学的反思

关于实践教学的分歧，焦点在于到底是课堂内还是课堂外。思政课教师当然希望采取狭义的实践教学方式，但是基于实际状况下的大班教学、经费有限以及安全考虑等因素的制约，校外实践很难全面展开。而实践教学又是一个非常重要的环节，它是个体获得高级心理技能的重要途径，也是学生学以致用的表现形式。从实践教学的根本目的来看，实践教学应该走向社会实践，但是在条件有限的实然状态下，思政课教师可以从广义的界定模式下，尽可能得将实践教学融入第一课堂。

有些人说思想政治课教师是一个重复教学的过程，这个观点并不合理。面对不同的专业、不同的学生（一本院校、二本院校；本科生、专科生），老师们的教学模式和方式是应该略有差别的，恰如孔子所言“因材施教”或许才是可行且有效之方。

注释：

①董浩军.对思想政治理论课实践教学的反思与建构[J].黑河学刊，2011（6）.