浅谈小学毕业班英语教学策略
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摘要：在小学英语教学备受重视的新形势下，教师如何有效地组织教学便显得尤为重要，而毕业班的教学更具有其特殊性。本文结合个人多年教学实践，提出小学毕业班英语教学的关键在于面向全体，缩小差距，减少分化。
关键词：小学英语；毕业班； 教学策略
近几年来，英语教学越来越受到人们的重视，在小学阶段普及英语课已成为现实，学生的英语考核成绩也直接牵动着老师及家长的心。如何有效组织英语教学依然是一个众多老师值得探讨的话题。六年级学生虽然已经有了一定的知识积累，但在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法依然是不同的。因此教师应该在面向全体学生的同时尊重个体差异，对学生进行个性化教育，让每个学生都有自己的发展空间，并给予他们自由飞翔的天空。
一、面向全体学生，提出一套切实可行的学习方法
首先，教师应当要求学生大声诵读，培养语感。 虽然六年级学生已经有了多年的学习经验，但开口读英语，大声读英语，读出语感，任然是学好英语的重要途径之一。英语大师李阳先生的学习理念就是“Open your mouth， speak English！”。 所以，英语作为一门语言，教师让学生在基础学习阶段养成大声诵读，敢于开口的习惯是非常必要的。能大声读英语的学生，实际上就已经克服了学习英语的一大障碍。因此教师在任何时候都很有必要提醒全班学生，一定要开口出声且大声地朗读英语。针对个别性格内向且羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声诵读。其次，很多时候我们不得不承认，英语考试成绩和学生的单词量是完全成正比的。为了让学生从识记单词这个繁重的负担中解脱出来，教师应该在第一时间向学生讲述正确识记单词的方法，同时帮助其摒弃他们业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我们可以要求学生依据单词发音来识记单词的拼写，让学生先学会读单词，做到看见单词读音能够脱口而出，然后在课堂句型操练中，帮助学生进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握与运用，最后再要求学生识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率已经非常高了，他们可能已经在不知不觉中掌握了部分单词的拼写。再者，良好的书写习惯也是至关重要的，对于英文书写的端正与规范，教师要常抓不懈。实际上学生从第一次在四线三格上落笔写英文字母或单词，我们就有必要郑重宣布：任何一位学生都必须书写端正，养成良好的书写习惯。在教学中教师要对书写规范的学生进行表扬，对写得歪歪扭扭的学生，除了耐心指导以外，还要适时地采取重写、描摹等比较严厉的措施强迫其规范书写，争取在最短的时间内使班级内逐步形成端正书写的良好氛围。
此外，对于小学生我们不提倡采用题海战术应对考试，而是挑选些有代表性的习题给学生做，尽量做到精讲精练。在讲解习题时，教师要求学生把习题中的知识点记在试卷上，以加深学生的印象，更重要的是让学生明白做题的方法。在考试前我们可以对学过的各类知识点进行逐个系统地复习，比如对单词按照动物名称、交通工具、家庭成员等分类别的方式进行巩固复习，语法知识也是逐条讲解并作相应的专项训练。
二、面向全体学生的同时，要坚决控制后进生
“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注后进生，做好后进生的转化工作是每位教师不容忽视的任务。小学英语是英语学习的入门阶段、基础阶段，如果在小学阶段学生两极分化严重，一部分学生被英语“拒之门外”，那我们不得不说我们的小学英语教学是失败的。为此，在六年级教学中，教师应及时地观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，对后进生要倾注“爱心”，善于发现后进生身上的闪光点，要不失时机的激励、鼓舞他们，使他们产生强大的内动力和自信心，从而扬起学习的风帆；教师在组织课堂教学时，要更多的向后进生倾斜，要适时地给他们提供自我展示的舞台；课堂外教师还要不忘后进生，要督促后进生做好课后复习，及时地对他们进行有针对性地检查与指导，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，并养成按时交作业的习惯，必要的时候还要取得家长的配合。总之，要采取一切可以采取的措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量。
英语教学中后进生的转化是项艰巨而又重要的工作，尤其在毕业班教学中，我们必须要用足够的热情来面对这项工作，只要向他们献出爱心、细心和耐心，相信“精诚所至，金石为开”，一定会有所收获。
三、分层教学，因材施教
人与人之间存在着一定的差异，这是客观的。学生不同的生理心理发展特点，也制约着学生学习水平的提高，要大面积提高教学质量，在面向全体学生的同时，还需要因材施教，充分调动每一个学生的积极性和主动性，让每个学生主动地学习和发展，最终都有所学。为此我们可以将班级内的学生分为四类，采取分层次、有针对性的教学：第一类是纪律好，学习自觉，成绩好的学生。比如在复习课上我们可以让这些学生自学，只要他们学习跟英语有关的内容就行，不明白的地方可以向老师请教，这样不但可以培养他们的自学能力，还可以提高他们的学习积极性；第二类是有能力提高，但平时懒惰不爱动脑筋的学生。对这些学生，我们可以分配固定任务，定时检查，不让他们有偷懒的机会，激发他们的潜能；第三类是肯学，但学习能力不强的学生。对这部分学生，要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励；第四类是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。这类学生可以和前面提到的后进生联系起来，辅导这部分同学需要一个安静、不受打扰的环境，这样才能使他们静下心来学习，必要的时候还要进行一对一地辅导。当然，对待这些学生一定要有恒心和耐心，有些知识点要经过好多次的讲解和操练才能记住。这部分学生需要老师花很多时间慢慢地磨，时间长了才能磨出成绩。
总之，小学毕业班英语教学方式方法多种多样，在教学实践中，我们要将这些方法有机结合起来组织教学。作为英语教师，我们还应该切实从实际出发，并结合教学对象和教材的特点，探索出更多符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，以便最大限度地满足学生的需要，最终使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和英语能力的提高得到和谐统一。