浅谈如何上好物理实验课

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实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，采用不同的教学方法。

初中物理 物理实验 教学方法

实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此，实验在中学物理教学中占有重要位置，我认为上好实验课可以从下面几个方面着手。

一、认真备课

上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外，教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。

为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。检查每组仪器一定要认真。首先，从数量上规格上检查；其次，看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。

二、提前预习

提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要精心准备，布置预习题纲，让学生带着问题去预习，带着重点难点去预习。此外，要采取多种方式检查预习情况。例如，可以提问检查，同学之间互相检查，进实验室前检查笔记；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。

三、根据不同实验，采用不同的教学方法

不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，采用不同的教学方法．

1.示范――练习――总结法

练习使用物理仪器的目的是要求学生掌握物理仪器的使用方法和读数方法，因此，要采用示范――练习――总结的教学方法。这种方法的核心是：

（1）教师的示范。在学生练习使用某种物理仪器之前，教师要对这种仪器的操作方法、读数方法及使用时应注意的问题等，做好示范。

（2）学生的练习。在教师的指导下，学生自己练习物理仪器的使用方法或读数方法。只有通过学生自己的实际练习，才能更好地掌握物理仪器的使用方法或读数方法。

（3）师生的总结。在学生实验练习了某种物理仪器以后，教师要引导学生及时总结使用方法及读数方法，找出其难点问题，师生共同分析，得出解决方法。

2.观察――分析――总结法

观察物理现象的实验目的是使学生了解现象产生的条件，观察现象发生的过程，从而加深对现象的理解。因此，在教学中要采用观察――分析――总结法。这种方法的核心是：

（1）学生的观察。在教师的指导下，学生通过对物理现象的观察，深入了解物理现象发生、发展、变化的全过程。

（2）师生的分析。在学生对物理现象进行全面、系统、具体观察的基础上，在教师的引导下，对物理现象产生的原因和条件进行理论分析，找出物理现象产生的条件，解释现象产生的原因。

（3）师生的总结。在学生对物理现象进行观察和分析的基础上，教师和学生一起，要对观察实验的方法与技巧、物理现象的本质以及如何利用这个物理现象解释有关物理问题，进行归纳和总结，有利于提高学生观察实验的能力。

3.引导――实验――分析法

测物理量的实验目的是通过物理实验，测出某些物理量的数值，有利于学生加深对这些物理量的理解。因此，在教学中要采用引导――实验――分析法。这种方法的核心是：

（1）教师的引导。在学生做实验之前，教师要引导学生分析被测物理量与哪些因素有关？采用什么方法测量最方便、准确？如何去测量？例如，关于测量密度的实验，看似既可以先测质量，又可以先测体积，但是如果先测体积，就会影响质量的大小，进而影响实验的结果。

（2）学生的实验。在确定实验方法之后，要指导学生按照实验步骤进行具体实验操作，按要求测出有关数据。此时，教师要加强个别指导，对学生中有创造性的好方法及时予以肯定和表扬，对学生中错误的操作方法予以及时纠正。只有让学生通过实验训练，才能提高实验能力。

（3）实验数据分析。学生通过实验测出有关数据之后，教师要指导学生对实验数据进行分析处理。处理实验数据通常有两种方法：解析法和图象法。解析法准确，但运算繁琐；图象法形象直观，但有时不够精确．要根据具体实验要求选择不同的数据分析方法，得出被测物理量的结果。例如，关于晶体的熔化，图像法就简单明了。

4.理论――实验――综合法

验证物理规律的实验目的是使学生用实验验证物理规律，有利于深入理解物理规律。因此，在教学中要采用理论――实验――综合法。这种方法的核心是：

（1）理论介绍。在学生用实验验证某物理规律之前，要向学生详细介绍这个物理规律是谁发现的？在什么条件下、通过什么方法发现的？只有这样，才能使学生对这个物理规律有充分的认识和理解。

（2）实验验证。让学生通过具体实验去验证物理规律，加深对物理规律的认识和理解，并且通过实验训练，使学生逐步掌握实验方法与技巧，提高实验能力。

（3）综合分析。在学生验证了某物理规律的正确性之后，教师要引导学生进行综合分析：一方面，总结实验方法与技巧；另一方面，要从理论和实验两个方面来理解和认识物理规律。

5.将验证性实验改为探索性实验，培养学生探索物理知识的能力

中学物理实验一般都是验证性实验，都是在老师讲解了有关的规律以后，让学生通过实验去验证这一规律。为了培养学生探索物理知识的能力，我们将某些验证性实验改为探索性实验。具体做法是：在老师的指导下，将实验的有关数据测出来，再对数据进行处理，分析，总结出有关的物理规律。用这个方法研究欧姆定律，效果就非常明显。

学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般地讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导，从而达到实验教学的目的。