职校舞蹈表演教育方法的实践

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一、教学方法改革的紧迫性

1．区域经济的发展需要教学方法的改革随着区域经济的快速发展，社会对技能型人才的需求不断增加，如近几年广东地区大型旅游景点的演出市场呈现繁荣景象，深圳华侨城的“龙凤舞中华”、番禺长隆的“欢乐世界”、河源民俗村的“锦绣中华”等需要大批熟悉当地民族民间艺术，适应露天旅游表演场地的新型表演人才，这就需要地方高职舞蹈表演教育结合社会的需要，创新教学方法，提高教学质量，从而提升学生的职业能力和就业能力，培养大批优秀的表演人才，满足区域经济发展的需要。

2．高职人才培养模式需要教学方法的改革随着对高级技能型人才的需求更趋多元化，为实现人才培养目标模式，需要不断创新和改革教学方法和手段，如目前在高职院校培养模式改革中的工学结合，这种模式不仅要求表演类学生到艺术团顶岗实习，还要求教师深入艺术团挂职锻炼，需要学校与艺术团保持一种良性的合作关系，这显然已打破了传统的人才培养模式。高职舞蹈表演专业要发展、要前行，教学方法也需要根据实际，不断创新和改革来适应新的人才培养模式。

3．高职人才创新需要教学方法的改革当今社会是向着创新型社会不断发展的，这就要求高职舞蹈表演教育不仅仅只停留在就业教学上，还要向着创业教学的方向转变，只有依据学生本人的个性特点和知识经验，拓展学生更广的发展思维，具备一种全新的自我创业能力，才能适应人才就业市场的不断变化，适应专业技术和现代社会的发展需要。在教学方法上不断创新、发展和应用，培养出舞蹈表演类的创新型人才。

二、探索与实践

笔者在多年舞蹈职业教学及职业教学管理工作中，积极探索适合高职类舞蹈表演专业教学的方法，以下加以论述，供同仁们借鉴与参考。

1．任务驱动法：以“学”为中心，以“导”助“学”目前高职舞蹈表演专业教学方法主要是教师的动作示范和讲解，忽视了学生主动的“学”。在这种教学思想的指导下，教师的教学工作主要是备课、示范、讲授、考试；学生的精力则放在被动的模仿、练习、应考上，其结果必然会导致学生缺乏学习积极性，这种现象显然不适应高职教育培养目标要求。要改变这种局面，教学必须转变以“灌”为中心的观念，把以“学”为中心作为教学方法的指导思想，整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性作文章，启发、引导、组织和鼓励学生。任务驱动法是在教学的开始，创设任务情境，引起学生的好奇心和向往感，让学生成功的动机得到激发，是学生产生行动导向学习的依托，如学习新疆舞蹈，不要从某个动作开始教，而是以创作“尝葡萄”舞蹈为学习的任务驱动，先引起学生的学习兴趣，然后了解民俗、找生活动作、编典型动作、组织语汇、丰富表情等，使学生在亲自经历完成这些任务的实践中提高学习自主性、创新性，促进学习能力培养。当然，在高职舞蹈表演教学中，要设计与学生自信心相匹配的学习任务，不能超出学生的实际能力范围，这样学生力求成功的动机便会得到激发，学生便会产生自觉行动，从完成任务过程中获得职业能力的提升。

2．多媒体教学方法：以方法为重点，培养自学能力进人21世纪后，各个行业和领域的知识更新速度进一步加快，面对这种趋势，职业教育应将教学的重点及时转移到传授学习方法、培养学生自学能力上来。多媒体教学法将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息量大、感官刺激强等特点。传统的舞蹈教学，通过教师一个人的动作示范进行教学，学习内容有限、练习单一枯燥。通过多媒体教学法不仅活跃课堂教学，最重要是让学生找到了自行学习舞蹈的好渠道。学生可以通过多媒体自行模仿和学习世界各地优秀舞蹈家们的表演。在课前先了解地方民族民间舞蹈的风土人情，可以将课堂上自己的表演拍摄下来，通过课后的回放更加准确地纠正自己的动作等。实践证明，学生对优秀舞蹈表演作品会产生强烈的学习兴趣，让学生自行学作品、跳作品，有利于积累丰富的动作素材和提高表演的激情。多媒体教学方法解决了高职课时少而教学内容多的矛盾，还能够适应知识更新的要求，让学生及时接触到最新、最潮、最好看的舞蹈。如果舞蹈老师表演能力有限，多媒体教学还将是最好的“示范教师”。但需要指出的是，不能把培养自学能力片面地理解为随意缩短课堂教学时间，增加学生自习时间，而是课堂内外都要采用各种形式的多媒体教学方法培养学生的自学兴趣和自学能力，这些方法应贯穿于整个课堂教学过程中。

3．能力展示法：以实践为龙头，以演促学高职的专业教学重点在于实践能力和实际操作的准确性和熟练性。根据这一特点，高职的舞蹈表演专业教学重点应以实践性教学为龙头，以培养舞台表演性人才为关键，将课堂练习与课堂演习有机地结合起来，提高舞蹈表演人才的技能水平。能力展示法是将“演”融于舞蹈教学之中，课堂上及时展示所学舞蹈技能，“练”与“演”交叉进行，提高表演人才自信心和表现力的方法。具体做法是，每学习完一个新组合后分组进行观摩与展示，一部分人扮演演员，其他人扮演观众，观众给予表演者掌声和点评。一方面激发了学生表演的热情，提高舞蹈技能；另一方面也可以在互相点评中找出问题，进一步巩固所学的知识和技能。经常在课堂上面对“观众”表演的学生，一般都会成为“人来疯”，看的人越多越兴奋，能够尽情地发挥舞蹈情绪，这也是舞蹈表演人才应有的基本素质。舞蹈表演是一种舞台艺术，专业的舞蹈表演者最终要走上舞台，展示自己的技能，接受观众的检验和评价。因此，对于高职舞蹈表演专业来说展示是一种必备的能力，应当贯穿于每一堂课中。

4．通过赏识学生优点让学生产生自信而自主行动的教学方法。赏识教学法的运用可以让学生产生力求成功的成就动机，也是学生产生行动导向的学习前提。在学习情境中，尽管学生有学习的潜能，尽管他们有学习的愿望，但缺乏自信，不敢大胆表现、不敢自主行动，只能维持消极的心理平衡。这时教学必须采取与他们心理特点相匹配的教学方法，以情感教学为理论支撑，通过赏识教学法激发学生成功的动机。如在课堂上学生完成了一个简单技巧，老师要用夸张、羡慕、自豪的语言肯定学生、鼓励学生、赞美学生，激发学生挑战下一个高难度动作的信心。赏识教学法是让高职舞蹈表演专业学生能够自信、大胆、勇敢地面对学习和展示舞蹈技能的最有效的教学方法。

作者：朴红梅 单位：广东外语艺术职业学院