“自愿考试 层层递进”的体育考核形式探索

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摘 要：本文主要针对常规体育教学考核形式难以激发学生练习兴趣，其结果也不能真实反映学生学习水平现象，通过与学生共同商量考核形式，让学生自愿选择考试时间，从而充分调动他们的主观能动性，在课堂上真正体验到运动的乐趣，为培养终身体育意识打下基础。

关键词：自愿考试；体育考核；评价；运动兴趣

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）08-0066-02

【案例背景】

目前学校体育课对学生常规考核形式都是以终结性评价为主，即在学期末，用一到两节课来考核学生练习情况，考试的顺序通常都是按照学号来进行的，给每个学生的考试机会都只有一次，或者给个别学生一次补考的机会，这样的考核形式下发现有部分学生考试的成绩比平时要差，每个学生对考试都有一定的恐惧感，没有一个愿意主动考试的，所以被老师点名考试，考试成绩往往都不能真实反映学生的实际水平。并且在练习过程中学生的积极性肯定会随着时间的加长而流逝，学生对这项运动技能的兴趣减弱，这就与我们新课程理念中激发运动兴趣，培养学生终身体育意识相违背。

【案例描述】

片段一：操场上，铃声还没有响，学生早已在上课地点等候，铃声一响，在体育委员的组织下，学生都迅速排好了队形。“同学们，在本学期我们要学习的最后一项运动技能是踢毽子。”我说道。学生听到要学习踢毽子，马上议论纷纷，有的说很有趣、有的说很难学。在踢毽子教授后的第三堂课，课堂上每个学生都拿着自己带来的毽子进行练习，大部分学生已经学得很好，能够一次性不间断踢十个以上，也有部分学生还停留在每次踢一到两个的阶段，这部分学生总是喜欢一边踢毽子一边和旁边的同学打闹，看到这种情况，我把学生集合起来说道：“同学们，今年的踢毽子考试老师想征求一下你们的意见，你们认为怎样的考试形式是你们最喜欢的，并能考出自己最好的成绩，老师现在把这个主动权交给你们”。大家踊跃发言，把自己想到的都说出来，“好的，大家说的很好，根据大家的意见，我们这学期采用新的考试方法，首先我们采用自愿考试的形式，即你认为已经准备好了，就可以主动要求到老师这里考试，每次考试结束，如果你对本次考试成绩不满意，那么，这个成绩你可以不要，继续去练习，等自己感觉练习好了再来考试；如果你对自己考试成绩满意，那么这个成绩即为你踢毽子考试的最终成绩，每个人每节课有两次考试机会。大家觉得怎么样？”“好的。”学生异口同声说道。学生说完后，练习热情顿时高涨，所有人都投入到练习当中去了。

片段二：“老师，我要求考试。”一个学生走到我面前说道，居然是以往最怕考试的罗前锋，我马上说道“好的，请到这里来，开始考试。”“老师我也要考试”……一个个学生涌向我身边说道，“好的，大家不要急，一个个来，王珏，你第一个开始，其他人在旁边等一下。”我把学生组织好。“一个、两个 、三个……九十一个，哇！真厉害！”大家不由自主地喊起来，王珏的额头上满是汗水，脸上洋溢着快乐的笑容。

【案例分析】

在选定踢毽子作为本学期教学内容我就在考虑，学生刚开始学的时候，肯定是比较喜欢踢毽子的，但是新鲜劲过了，怎样才让学生保持比较高的练习积极性呢？通过怎样的形式来考核才能激发学生的练习热情，使学生的真正练习水平能在考试中体现，甚至超常发挥呢？体育考核可不可以尝试征求学生的意见，看看学生有什么好的建议值得参考呢？于是我和学生共同商讨出这种“自愿考试，层层递进”的考试方法，实践证明这种考核形式效果很好。

在这种自愿考试的形式下：第一，学生考试的机会多了，约束少了，选择也多了，可以根据自己的实际情况选择合适的考试时间，进行考试，每次考试都能充分发挥自己的水平。第二，学生在这种考试标准下，始终有一个目标在激励他们认真努力地进行练习，在课余时间也能主动参与到练习中，朝着他们心目中满意的成绩而努力。第三，在这种主动要求考试的形式下，学生从对考试的有所畏惧，到后来的坦然自信面对，学生的自信心也得到很大提高。第四，因为考试形式和标准都是征求了学生的意见，所以学生对考试没有任何异议，反而有种主人翁精神在里面，每次考试学生都很认真对待。

同样，这种考试形式可以运用到其他运动技能考核中去，相信会取得同样好的效果。

【案例反思】

在所有学生考完以后，我的脑海中涌现的第一个想法是，只是一个考试形式的改变，却取得截然不同的效果。在这次考试中不再是老师独自制定考试标准和决定考试形式，而是通过征求学生意见，和学生一起制定考试形式和评分标准，这样一种全新的体育考核形式。在这种考核形式的激励下，学生的积极性得到有效激发，在练习的主动性和参与性得到提高的情况下，运动成绩的大幅度增长就是不言而喻的。

体育新课程标准告诉我们，体育学习成绩的评定目的是为了真正激励和促进学生学习，为提高学生参与体育活动的积极性发挥作用，鼓励和促进学生的进步与发展，让学生在充分展示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心。学生在体育课中能否主动、自觉地参与体育活动，在体育活动过程中是否全身心投入，能否积极主动思考，为达到目标反复练习，我想这些才是我们老师教学中最想要的东西，也是我们的教学目标之一。

参考文献：

[1]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]朱慕菊.体育与健康课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[3]杨文轩.小学体育教学教师用书[M].北京：龙门书局，2009.