试析高中生英语听力存在的障碍及应对策略

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“听力”是一种对语言理解的能力，并且训练听力有助于提高学生的英语交流能力。许多学生也试着提高他们自己的英语听力，但是实际情况却经常不令人满意。高考英语中听力占了非常大的一部分分值，由此可以看出听力在英语学习中的重要性。尽管这样，许多学生还是对听力的学习束手无策，甚至连课堂上教师经常说的语句都听不懂。因此，对于高中英语听力的教学很有必要进行更深一步的探讨。

一、影响学生英语听力能力提高的因素

1.高中英语学习氛围不浓

环境因素对英语学习起着至关重要的作用，但目前高中英语学习氛围并不浓厚。首先，我们的母语和英语根本就不属于同一个语系，其间存在较大的差异性；其次，我们的语言环境就是中文，日常生活中基本不会用到英语，这对于语言的学习特别是运用――听和说方面阻碍相当大。因此，对于英语，学生总会存在一种陌生感，这样的环境下提高高中生英语听力水平显得举步维艰。

2.学生英语学习兴趣不高

由于是对第二语言的学习，又是比较有难度的听力部分的学习，学生产生一定的抵触心理是很正常的，关键是看教师如何吸引学生的注意力。笔者通过长期教学发现，学生在听听力的时候往往都没有用尽全力去仔细听和斟酌材料之后的选项，特别是当学生在刚开始听听力的时候，所听的内容中出现连续几个句子都听不懂的情况后往往会心浮气躁，甚至放弃听后面的内容。这一方面是学生学习英语的心理不够坚强，另一方面很重要的原因就是学生没有足够的兴趣去深究听力的内容。

3.文化知识的差异性

文化背景知识也会直接影响听力理解的水平。听力材料的内容包含着各种各样的文化知识，背景知识对理解整篇文章是非常重要的。在实际的语言交流中，学生往往根据他们自己的文化背景知识和语言习惯去理解外国的语言。如果他们不能区分本国的文化背景知识与外国的文化背景知识之间的差异，将会很容易造成听的障碍以及会给交流和理解带来困难。

二、提高学生英语听力水平的策略

1.鼓励学生日常使用英语

提高学生的听力水平最有效果的方法就是勤运用，对于不可改变的语言学习环境，只有靠师生合作的办法将其人为地变成相对理想的英语学习环境，即鼓励学生在日常生活中运用英语。

案例分析：笔者在对学生进行英语教学的同时，在学生中开展了“英语随时说”的活动。笔者对学生反复强调“说错”“不会说”都没有关系，重要的是“说出来”，同时也要提醒学生对别人有耐心，当对方听不清楚的时候放慢语速重新再说一遍。告知学生这个活动先试运行一个月，学生听到时间期限就会有所期待，也会帮助推动这项活动的展开，并且，这项活动主要还是以“以强带弱”的形式开展。刚开始，学生仅仅在平常运用“Good morning！”之类的问候语，在教师和成绩优异的学生的带领下，逐渐说一些简单的日常语句。慢慢地，学生的知识库已经不能表达他们所想表达的内容，于是出现了类似于“I love the婉约派poetess李清照”等中英文兼并的句子，因此许多学生都会在课余向教师请教有关语句正确表达的问题。一个月后，笔者发现学生已经习惯了在日常生活中运用英语，并且从教学效果来看，基本上全体学生都可以保证在基础题上不丢分，尽管有些题丢分，但是对于每一个对话都明白大致内容。这项活动的展开仅仅靠教师是不可能完成的，因此，鼓励成绩好的学生起带头作用是十分必要的。

2.抓住日常机遇提升学生的学习兴趣

提升学生的学习兴趣是教学的首要任务，笔者常常通过播放英语歌曲、英语视频等教学手段达到提升学生对英语听力兴趣的目的。

案例分析：笔者在对学生进行听力培养教学时，会时不时地选择难易程度不同的英文歌曲，以及最近比较流行或者是很经典的美剧、英剧及电影片段作为教学内容。其过程常常以“盲听――猜大致意思――填空――看英文字幕――总结内容――背诵或者会唱”这一流程展开。笔者在课堂上组织学生练习听力的素材主要有美剧《Friends》《2Broke Girls》，英剧《Downton Abbey》等。一方面以投其所好的方式让学生对英语更加感兴趣，另一方面可以培养学生的英语语感和英语文化素养。

3.边听边记笔记

学生应该养成边听材料边记笔记的习惯，但是不要过分地依赖耳朵去听，尤其是数字、人名、地名，因为这些单词在听的时候很容易被遗忘。这时，可以要求学生利用一些简单的符号去记录它们。

综上所述，英语听力的培养是一个持续的过程，学生绝不应该相信在短时间内就能提高听力水平。语言的学习是没有捷径的，真正的捷径就是要求学生每天持之以恒地训练。总之，听力是一个综合学生兴趣、语言知识、文化背景知识和听力技巧的产物。只要学生有计划、有目的、有系统地训练，克服听力障碍，具备一定的听力技巧，那么就能提高英语听力水平，并且增强语言交流能力。

笔者结合自身教学经验，展开了关于影响学生听力学习的根本因素以及解决学生听力问题策略的探索和讨论，其中主要包含鼓励学生日常运用英语以及通过现代方式提高学生学习英语听力兴趣的两个主要措施。笔者通过本文，一方面希望能与广大高中英语教育工作者进行教学方面的交流；另一方面希望抛砖引玉，能引起更多教师对于改变听力难现状的思考并着手解决这个问题。

参考文献：

1.司雅琳.高中英语听力策略训练实证研究[D].山西师范大学，2014.

2.谢文娟.英文电影在高中英语听力教学中的巧妙运用[J].学子：教育新理念，2014（9）.

（作者单位：林芝地区第一中学）