论初中英语课堂教学的高效性

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新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的初中英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。初中英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，关注学生学习，使初中英语教学科学高效地发展，使教学成为有意义的教学，已成为广大英语教师共同思考的问题。

教师在日常教学中应该牢固树立高效、有趣、有用的有效教学理念，这三者构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。①“高效”是指教师的教学方式能促使学生较好地、更快地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。高效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。②“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、多媒体教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性。③“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。④高效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情，是课堂教学目标达成的主要体现。在初中英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 “What would you like？”话题时，教师设计了Menu，让学生到“餐馆”用餐，在活动中练习食物的单词rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger，以及句型“What would you like？”“Can I have some noodles， please？”“Sure. Here you are.”这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。同时，在指定的时间内多让学生操练，熟能生巧，可以大大提高课堂的高效率。

二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境，要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是初中英语课堂实施高效教学的重要途径。初中英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物的特征，如elephant，cat，dog， onkey，bear，tiger，并能说“I like monkey. Monkey is my favorite animal.”这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在某些课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师教授“My clothes”的内容时，设计了开服b店、买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一个小组，分别在家里画一些服装图片带到课堂上开展活动，但是授课教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作T-shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，jeans等图片，结果 40分钟的一节课，学生用了近35分钟的时间制作“clothes pictures”。最后教师仅在下课前几分钟，让学生用做好的“clothes pictures”开展clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教in，under，on方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和高效率。

三、教学形式要多样化

“教学有法，教无定法。”现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、以教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如：重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中提高能力；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度开展语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。

课堂教学要敢于打破旧模式，教师可适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪。教学的同时，还可灌输情感和思想教育，依据教学内容，运用一定的教学形式，将合作精神、创新精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”当然，教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳教学效果。

在教学中教师应注意充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

提高课堂教学效率，实施高效教学是完成初中英语教学目标，提高初中英语教学质量的重要途径。广大初中英语教师要通过有趣、有用、高效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。