新型师生关系在艺术欣赏课中的作用
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在素质教育前提下,构建新型师生关系对艺术欣赏课的教学起到了非常重要的作用。传统的师生关系中,由于教师与学生的地位不均等,教师与学生很少交换意见,双方没有对话的平台,老师只是一味地填鸭式教育,师生之间易产生隔阂和情绪上的对立,教学效果也不尽如人意。尤其是艺术欣赏课,专业性强,教学难度可想而知。所以,只有构建新型的师生关系,才能更好的解决这些问题。
一、 平等和谐的师生关系是保证艺术欣赏课堂活力无限的基本前提。
艺术欣赏课的教学不同于传统的教学,它要求灵活多变,互动性强。传统的艺术欣赏课,都是教师讲,学生听,学生没有机会参与讨论,也不被允许发表意见。结果导致教师照本宣科,学生不愿听,本该活泼生动的课堂变得死气沉沉。要构建好新型的师生关系,首先教师要转换自己的角色,要始终能让学生的主体地位得到体现,让学生能和老师平等对话。在具体的课堂教学活动中,教师可以让学生选择自己喜欢的上课模式,让学生尽可能发挥,展开互动。学生既是接受教育的对象,又是学校教育的主体;既是管理的对象,又是参与学校管理的主体。所以,教师只有平等对待学生,才能顺利有效地进行教育教学工作,从而取得良好的教学效果。教师对学生不能有“偏心”或偏见,教师与学生的交往,应该是面向全体学生,而不是少数学生。对全体学生的态度应该是公正无私的,不能偏爱某一个或某一部分学生,对所有学生要做到一视同仁,要合理、客观、公正、全面地对待和解决学生的各种问题。这不仅是处理好教师与学生之间人际关系的一项重要指标和重要条件,也是建立良好班风和校风,培养学生健全人格的一个重要条件。教师在与学生交际的过程中“一碗水要端平”,要像父母一样对学生倾注巨大的热情,想学生之所难,急学生之所急,关心学生的身心健康,做学生的知心朋友,使师生之心息息相通,从而建立和培养互谅互解的良好关系。
二、感情融洽的师生关系是提高学生学习积极性的重要依据。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。感情融洽的师生关系会使学生产生“爱屋及乌”的情感效应。因为教师热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,就能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想像力,而学生与老师进行情感交流后,就会对教师产生更加尊重和信任。正如苏霍姆林斯基所说:教育是人与人心灵的最微妙的相互接触,只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时,才能取得最佳的教育效果。可见情感教育在教学中的重要作用。在日常教学中,教师应尽量在课堂中营造良好的家庭生活氛围,注重对学生的情感投入,以教师的人格魅力来影响学生,促使学生树立正确人生观、价值观。同时,教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,师生之间要能互相理解,相互学习和帮助。要改变传统的师道尊严的旧思想,建立起感情融洽的师生关系。由于情感交流以及由此产生的心理氛围是促进学生认真学习的重要条件,所以在艺术欣赏课的教学过程中,教师要把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,让学生“亲其师,信其道”,使学生感到教师的关心、赏识,学生在心理上产生愉悦与满足后,就会更加积极上进,胆大自信,从而使教师的课堂效率大大地提高。
三、亲密坦诚的师生关系是增加艺术欣赏课教学效果的必备条件。
实践证明,一个教师若能以坦诚的态度对待学生,坦率地表达自己的真实思想、情感,真诚地承认自己的缺点和不足,做到言行一致,表里如一,学生就会向教师敞开心灵的大门,和教师心心相印,说出自己真实的思想和感受。师生之间这种真诚相待,彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流,是建立良好师生关系的基础,也是使教学生动活泼,生机勃勃地开展的前提。教师要特别注意学生的接受意识,确保课堂情感熏陶的效果。接受的实质是尊重和宽容。教师应该充分地尊重每一个学生,因为每个学生都是独一无二的个体,都有自己的存在的价值和优秀潜能,每个人都有一颗向上、向善的心。这种亲密坦诚的师生关系建立后,学生对艺术的感悟力和理解力也会增强,以自己的亲身体会来揣摩艺术的真谛,用炽热的情感去迎接艺术带来的冲击和震撼。这样,艺术欣赏课的目的就达到了,不仅能够增加学生的人文修养,而且能够陶冶他们的情操。
因此,在艺术欣赏课的教学过程中,和谐师生关系的形成,教师应该起主要的、决定性的作用。教师渊博的学识,友好的态度,儒雅的修养,高尚的人格,浓厚的教学兴趣,适当的情绪表现以及合理的言行,都将成为学生观察、模仿的对象。如果教师真正能够做到以情育人,热爱学生;以言导行,诲人不倦;以才育人,亲切关心;以身示范,尊重信任,建立好新型师生关系,那么相信各大院校的艺术欣赏课程一定会上得有声有色。