基于问题导向的双语教学研究

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摘 要：双语教学是我国高校教育教学改革的重要举措之一。随着国际化进程的推进，培养既懂专业又懂外语的高素质复合型人才顺应时代要求。该文运用问题导向方式对双语教学进行研究。在教学实施过程中找出双语教学目前存在的问题，对问题进行归类分析形成问题清单，根据问题清单提出相应的对策措施，主要包括完善双语教学制度体系、建设合格教师队伍、提升学生素质、完善教材等方面，试图从中摸索出一条符合我国开展双语教学的成功之路。

关键词：p语教学 目标导向 问题清单 对策措施 复合型人才

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0216-

在全球经济一体化的大背景下，中国正逐步走向国际化。这迫使我国的教育向全球化发展。我国高等教育中的双语教学是适应经济全球化趋势，培养懂专业、会英语的高层次国际化复合型人才和具有国际交流与竞争能力、国际合作意识的高素质外向型人才的重要途径。

高校教育要创造条件使用英语等外语进行专业课及公共课的教学，尽管社会各界对此存有争议，但支持者占主流，各高校纷纷响应。在高等学校本科教学工作水平评估研讨会上又达成了这样的共识，即近几年工作的一个重点就是抓使用国外的原版教材和双语教学。教育部把“双语教学”作为评估高校教学水平的主要观测点之一。教育部要求，要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。教育部12号之进一步指出：“有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。[1]”

1 双语教学的实施

1.1 双语及双语教学的含义

双语的英文是“Bilingual”。根据英国《朗曼应用语言学词典》所给的定义是一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将两种语言基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是优于第二语言的。双语教学的英文是“bilingual education”，也叫双语教育。是指在学校里使用第二种或者外国语言传授学科知识。

1.2 教材的选取

教材的选取是双语教学中的重要环节。现在双语课程的教材主要有4大来源：国外原版教材、国内教材、自编教材和翻译教材。（1）国外原版教材，往往出自大师之手的前沿经典理论。因为英语水平要求较高，很多内容不符合中国实际情况，造成学生理解困难。再加上高昂的价格，对国外原版教材的引入造成困难；（2）国内教材，由于中国仍处于发展中国家状态，很多理论部分比较落后。中国受2000多年的传统文化思想的影响，国内课本的教学理念也与双语教学理念相冲突；（3）自编教材往往是教师的“活页+板书+课本”，很有特色但权威性不足；（4）翻译教材，翻译者大多出自英语专业，不能正确理解专业知识的深层含义，造成误译。

1.3 课堂教学

双语教学的目标具有双重性。一是获取学科知识，也称为基本目标；二是培养和提高学生运用外语的能力。从课堂教学的角度，对双语教学的方式、手段、方法以及教学中的关键因素分别加以分析。

1.3.1 循序渐进

根据《朗曼应用语言学词典》给出的双语教学的定义，可以把双语教学氛围3种模式：（1）沉浸式双语教学是从一开始就完全以非母语（外语）进行教学；（2）保持式双语教学是开始采用母语教学，随后逐步用第二语言教学代替部分母语教学；（3）过渡性双语教学是先部分或全部采用母语教学，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。根据该校学生的英语水平，采用了过渡性双语教学模式，有步骤、有机划地进行双语教学。对专业名词进行中文的解释，保证学生对于学科知识的理解。在此基础上，逐步增加英文讲授的比重，这样“循序渐进”的教学方式是实现双语教学双重目标的重要途径。

1.3.2 多媒体教学

双语教学从客观上增加了学生掌握学科知识的难度。通过多媒体教学中的PPT演示教学、Flas等方式，同时调动视觉和听觉的感觉器官，帮助学生理解和记忆学科知识点。使用多媒体教学节省了板书的时间，丰富了教学内容，同时提高了学生们的学习兴趣，增加了课前预习课后复习的积极性，有助于学生对学科体系的整体把握。

1.3.3 问题导向式教学

采用问题导向式教学方式。在课堂上，教师先提出几个问题，让学生带着问题阅读教材。经过同学们的分析后，回答问题。最后由教师总结，强化课程的知识点。在案例教学中，让学生们自己找问题，列出问题清单，然后形成问题树，最后分析解决问题。

通过这样的教学方式，帮助学生形成问题导向式的思维方式，逐步由中国传统式的“提出概念―解释概念―举例说明”向国外的“提出问题―解决问题―归纳分析”[2]思维方式转变，以此适应双语教学。

1.3.4 案例教学

案例教学时双语教学中的关键因素。把所学到的知识运用到现实生活中以解决实际问题，增强学生的实际解决问题的能力。它让学生懂得学以致用，这也是素质教学的目的。

1.4 考核方法

把学生分为4～5人的小组，小组成员共同探讨、分析、研究得出最后成果。由小组代表做presentation，陈述案例开发的过程和小组心得。小组的presentation占成绩的20%。每个学生针对任务做一份书面报告，占成绩的20%。课堂表现占成绩的20%。期末考试以开卷的形式，试卷成绩占40%。这种考试方法加强了课堂趣味性，提高了学生的积极性和主动性。

2 双语教学中遇到的问题

由于双语教学中的实际效果不理想，通过问题的分析我们列出问题清单，主要包括制度体系、师资力量、双语教学的影响、学生方面问题和教材选用问题5大方面（如表1）。

3 对策措施

3.1 完善双语教学制度体系

3.1.1 完善双语教学管理体系

在推进双语教学的过程中，根据教育部相继双语教学的文件，以科学发展观指导，不断更新教育理念。资金上，高校给予充分支持；质量上，建立科学合理的监控体系；学科选择上，紧密结合双语教学目标。

3.1.2完善双语教学课堂机制建设

双语教学课堂应根据教学的双重目标确立合适的教学模式，合理的课程设计，适宜的班级规模。针对学生英语能力的参差不齐的问题，采取英语等级分班的课堂机制，分层次、按计划地逐步开展双语教学。

3.1.3 构建良好的双语教学氛围

双语教学的氛围是影响双语教学效果的关键性因素，主要包括政策性引导、校园文化建设和课程的连续性双语建设3方面。首先，为学生们开辟更多的英语学习场所，例如英语角；其次，通过校园广播、标语、通知等方式潜移默化地提高学生的外语运用能力；最后，充分利用网络平台，为学生们提供课程资料、进行沟通交流和相关英文文献。

3.2 建立合格教师队伍

高素质的教师队伍是开展双语教学的必要条件。结合我国高校师资力量现状，采取“引进来，走出去”的方式，聘请“海归派”和外籍教师的同时培训本校教师，加强双语教学师资建设。鉴于双语教学教师的工作量和难度较大，应采用一定激励机制，鼓励年轻教师加入到双语教学的师资伍中来。

教师在进入双语教学前，应进行双语教学前期培训，对教学方法、手段和理念深入了解。教师授课过程中，在学科知识上，通过设计实用性和趣味性的案例教学，激发团队合作意识；在语言运用上，使用简洁、易懂词汇帮助学生理解专业词汇。在心理干预上；对学生因英语水平较差而产生自卑感加以正确引导[3]，活跃课堂气氛，鼓励学生与教师交流。

3.3 提升学生素质

从学生的角度出发，因“才”施教，从思想上端正学生的学习态度，加强对双语教学的认识，激发学生学习的主观能动性。对于英语水平较低的学生，教师应提前列出重要而常用的专业英语词汇，帮助学生理解教材和课堂内容。重视案例教学环节，presentation提高学生涉外处事能力，培养学习兴趣。

3.4 完善教材

教材是双语教学顺利实施的基本载体。改善我国双语教学的教材问题的措施包括：学校可以采取统一购买英文原版教材，安排借阅和归还时间，或者影印英文原版教材的方式使用原版教材；教学经验丰富、专业水平较高的教师授课才建议采用自编教材；翻译教材只建议作为辅助教材；改编教材的选择上，注重专业方向的相似度和内容的符合度。

参考文献

[1] 方祺江，葛秋颖.关于独立学院推行双语教学的论证与思考[J].鸡西大学学报，2009（1）：1-3.

[2] Richards，J.Longman Dictionary of Applied Linguistics[M].British Longman Press，1986.

[3] ，王忠群.“数据结构”课程双语教学的模式和实践[J].中国科技信息，2009（3）：210-211，213.