浅谈英语教学中多媒体的应用
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随着多媒体在学校的日益普及，越来越多的教师开始把它运用到自己的课堂教学中。多媒体教学软件集图像、声音和文字于一体，改变了传统的教学呈现模式，为学生学习英语创造了极为有利的情境，使学生的眼、口、耳多种感官参与到学习活动中来。那么，在初中英语课堂教学的各个环节中如何有效运用多媒体呢？
一、情景导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。借助图片，可以再现课文情境，把课文内容具体、形象、直观地展示在学生面前，让学生真切地感受到作者把图画变成图案的高明。教师加以指点和启发，以引导学生认识的方向性，同时还要辅以有感情的讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。初中英语课上，最让老师头疼的事是干巴巴地说教，学生注意力不容易集中。而多媒体技术在课堂上的应用能够改变传统师生“问答法”的引入方式，可以用卡通人物、生活中的典型事物形象、故事片和音乐等等来设计导入。
这样的导入，往往使得学生的耳目为之焕然一新，在课堂教学的一开始就吸引学生的注意力。如在讲述人教版八年级下学期的第五单元unit5时，可以展示给学生几个富有想象力的幻灯片，配上形象的卡通式的人物设计，有的学生不禁会心一笑，理解了if引导的条件状语从句在生活中的应用，由此，顺利引入新课，激发了学生学习英语的兴趣。
二、化难为易，突破难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习英语过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
多媒体教学打破了传统教学中教师的封闭性，使教师可以利用技术建立更为快捷、有效的合作关系，可以获得更广泛、更有力的支持。从学生合作关系来看多媒体教学，为学生合作提供了广阔的空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，并在合作中提高学习兴趣和效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作学习。
在日常的英语教学中，一个简单的句子可以用在很多不同的场景，像我在教授句子Excuse me时，设立几种情况，课件中出现一个房间，学生要想进入房间，所说的话中就要有Excuse me的出现，只有用到这句话，点击后才可进入。除此之外，还可以将这句话用在想询问别人问题的时候，课件中有一位看书的男孩，学生要想让男孩回答他们的问题，也必须说Excuse me这句话，这样，点击后男孩才会抬头回答他们的问题。多媒体的运用大大地丰富了课堂，使我们日常的课堂生动起来。
三、创新思维，活跃课堂气氛
教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。重不重视创新能力的培养，是传统教育与现代教育的根本区别之一，而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，落实在具体的教学内容和形式中。一般认为，学生的想像力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设想和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。
在讲授句型What’s your favorite color？ My favorite color’s……的时候，我制作了一个简易的画板，上面只是简单的图形和各种各样的颜色。学生可以在课件画板上描绘出最喜欢的事物，再配以自己最喜欢的颜色。如，我首先在画板上用三角形拼出一座山，用学习过的句型What’s this？ It’s a……来回答，之后，我提示所有的学生一起用本节课所学习的句子What’s your favorite color？来对我提问，我也用本节课所学习的另一个句子My favorite color’s……来回答，这样，师生共同画出了一种事物。在我举例之后，我让学生亲自到电脑前进行绘画，一名学生完成一种事物，而且边画边问边答，学生们争先恐后地要求上前一试身手，而我在提示的同时，也及时纠正学生出现的错误，课堂上形成了教师与学生的交互，学生与学生的交互，在师生共同的努力下，下课前，我们完成了一幅作品——一张优美的风景画，同时配着学生喜欢的各种颜色。
实践证明，在英语教学中运用多媒体，可使教学内容更形象、直观，使学生各种能力得到明显的提高，也能很好地激发学生的学习情趣，提高学生的阅读能力和理解能力，从而让学生在英语教学活动中得到美的熏陶。