关于小学体育教学中培养儿童创造性思维的思考

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摘 要：在新课程的改革创新中，培养学生创造性思维已成为小学体育教学中的核心内容。在小学体育教学过程中，教师应将发展学生创造性思维作为目标，引导学生在学习生活中运用创造性思维解决问题。本文就小学体育教学中培养学生创造性思维进行思考，以期能够提高学生的创新能力及完善学生的综合能力。

关键词：小学体育；体育教学；创造性思维

小学体育是小学教学中的基本课程，这门课程不仅可以使学生在轻松的氛围中独立进行学习和活动，锻炼学生的观察能力和实践动手能力，还可以在教学过程中培养学生的创造性思维。因此，在教学过程中，教师应改变统教学观念和教学方式，提高学生敢于表达、敢于创新的能力，教师的教学方式对培养学生创造性思维有着举足重轻的作用。

一、进行趣味教学，启发学生的想象力

想象力的培养是学生创造性思维的根基，因此教师应从基础出发，通过引导和动员，启发学生的想象力。在体育教学过程中，教师应鼓励学生打破传统思维模式的限制，为培养创造性思维打下坚实的基础。

1.通过语言描述和动作示范，启发学生的想象力。教师在教学过程中，首先应进行相关训练方式的动作示范，再通过生动、有趣的语言描述，根据动作要领编一些通俗易懂、朗朗上口的顺口溜，使学生能够从直观和主观两方面对相关体育运动展开学习和想象，让学生参与其中且乐在其中。如：在学习自然站立式起跑时，教师可在进行动作示范的同时，利用“听到预备线后站，前后开立腿要弯，身体前倾听信号，跑字喊出箭离弦”这种趣味化的语言来进行教学。

2.通过相关事物的联想，启发学生的想象力。在小学体育教学的过程中，教师可引用与教学内容关联的事物，动员学生对该体育运动进行大胆思考、大胆发言的探索。如：在学习立定跳远时，教师可通过一个趣味的故事展开体育教学，引发学生的想象。“一只小羊在小溪边喝水，后面来了一头狼，狼很怕水，这时小羊该怎么做？”“跳过去！”这样的教学方式让学生从直观上对此体育运动有所理解，从主观上对其产生相关的联想，将体育运动与自己的联想相结合，对该体育运动形成记忆，进而启发学生展开想象，提高了教学的质量，培养了学生创造性思维的能力。

二、转变教学方式，培养学生反向思维

反向思维由著名哲学家德博洛提出，即打破常规的顺向思维，从反面观察和变换角度处理问题，由果索因的思维方式。反向思维利于学生更有效地进行创造性思考，从而学会用不同的办法解决问题。在传统的教学方式中，教师教学的流程大部分都是先讲解相关的体育动作，再示范如何去做，引导学生对动作学习和思考，最后使学生掌握这节课的学习内容。

如：先针对学生错误率较大的体育动作进行示范，再讲解出现错误动作的原因及改正错误动作的方法，激发学生对正确动作的兴趣，最后使学生能够正确掌握体育动作的要领。这样的反向教学方式不仅能够激发学生对体育课程的兴趣，还可以调动学生对体育课程自主学习的积极性。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育课程产生了兴趣，就会自主地学习相关的课程知识，并在探索知识的过程中发现自身的问题，且对其问题进行合理的改正。由此可见，反向思维的思维模式可以大力提高学生的创新能力，对培养学生的创造性思维有着积极的作用。

三、设置问题情境，发散学生思维

著名的心理学家吉尔福特指出，人的创造力主要依靠发散思维，它是创造性思维的主要构成部分。发散思维使人的思维活跃且视野开阔，因而可以产生大量的新思想。教师要善于从体育活动中发现学生想要表达新思想的欲望，为学生提供一个能充分发挥想象力的平台。

如：在教学过程中提出相关体育知识的问题，淡化标准的答案，鼓励学生从多方面、多角度思考。“篮球除了在赛场上打还能干什么？”这样的问题让学生能从多方面、多角度思考，“模仿保龄球做游戏”，“两人背靠着背夹住篮球，比赛从起点跑到装球的筐，谁能装得多谁赢”等各式各样的答案就会被学生提出。发散思维的教学方式就是在教学过程中，充分发挥学生发散思维的特点，通过提问、设疑或示范等手段，鼓励学生敢于表达自己的见解，让学生在思考的同时找到正确答案，并在互动中相互学习，大大提高创造性思维能力。

在小学体育教学中，教师应有计划、有目标地培养学生的创造性思维，通过多种教学方式激发学生对体育课程的兴趣，使学生在问题面前突破传统的思维模式，能够自主思考和解决问题，进而提高学生创新思维的能力，提升综合素质水平，使之成为新时代需求的人才。

参考文献：

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