灵活运用导学案,激发小学生学习英语的兴趣

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摘 要：在小学英语教学中，教师利用英语导学案，能较好地激发小学生学习英语的兴趣；同时，教师以诱发学生的学习兴趣为手段，通过不断地激“趣”来提高学生学习的积极性，引导学生开展自主的、有效的学习。

关键词：导学案；激扬生命；学习兴趣

学习兴趣是学生学习的动力，也是发展智力潜能的契机；学习语言是比较枯燥的，要取得好的效果，关键要激发学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性，正确引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，养成乐于学习的习惯。

“导学案”是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，在教师的主导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案，是指导学生学习和有效学习的好方式。“导学案”以学生为中心，强调的是“学”，它充分调动了教师和学生的积极性。

然而如何编写英语“导学案”？如何让学生正确使用英语“导学案”？老师在英语课堂上如何使用“导学案”来激发学生的学习兴趣呢？

我以三（3）班和三（4）班的91位学生为研究对象，以行动研究和经验总结为主，进行了实验探索，结合调查、反思总结、经验交流等研究方法，在实践中不断反思、总结，探索激发学生学习兴趣、引导学生养成自主学习习惯的手段，取得了不错的效果。

一、实验步骤

1.实验前利用调查表，对学生学习兴趣的现状及其影响因素等进行调查摸底，了解学生学习英语的方法和习惯，了解小学英语学习中存在的主要问题。

2.在日常教学活动中开展教学实验，了解学生在英语学习方面的实际情况，了解学生运用“导学案”的情况，及时发现问题，积极应对。

3.在实验过程中，采用调查问卷等获取相关信息，通过收集、分析、整理，不断改进“导学案”，使学生养成使用“导学案”开展学习活动的习惯。

4.通过对学生的学习成绩、学习效果进行分析、研究，寻找对策，探索提高小学生英语学习兴趣的途径。

5.实验结束后，收集实验前后的相关数据和资料，对实验前后教师的教学方式、学生学习方式、课堂教学模式、课堂教学效果进行调查、比较、分析。通过对比，不断完善、编写导学案，使学生养成使用“导学案”学习的良好习惯。

二、实验过程

1.设定研究目标

（1）培养学生大胆开口说英语的习惯，加强学生的听、说能力。开展小组合作学习，让学生在合作学习的过程中形成积极主动的学习态度，培养学生的合作意识和能力，树立学习英语的信心，养成良好的英语学习习惯。

（2）根据小学生的生理和心理特征，积极创设形式多样的导学案和教学方式，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，从而激发学生的学习兴趣。

（3）通过观看“微课”等，养成学生课前使用“导学案”进行预习和学习的良好习惯。

2.确定研究内容

（1）如何组织小组合作学习探究？

（2）如何改进英语“导学案”的编写？

（3）如何在英语课堂上更好地使用“导学案”，以提高教学质量。

3.实施研究过程

（1）搜集相关资料，初步制定导学案。

①树立“先学后教”理念，导学案主要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。

②教师在设计“导学案”的内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。

③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

（2）学生根据“导学案”进行预习，通过观看相关的微课后，带着问题到英语课堂上与同学们一起进行交流，为合作、探究做准备，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。

（3）问题探究是“导学案”的关键，知识整理是“导学案”的重点，“导学案”的初步目标，就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。

巩固练习是“导学案”的着力点，学生通过巩固知识，掌握方法和培养技能，能优化学生的认知结构，培养学生的创新能力。

（4）实施研究方案，根据课程有计划、有步骤地实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。

（5）结合学生英语水平的实际，收集相关研究资料，不断编写、改进导学案。

4.具体实施步骤

（1）每一节课设计一份导学案。在课前，教师给学生布置预习案，预习“导学案”主要包括预习目标、预习指导、预习检测、预习心得及预提问题等内容，引导学生按照预习案先学习、先探究，让学生自主学习，在“探”中学，在“做”中学，培养学生敢于探索的精神和独立思考的能力，从而做到学会学习。

（2）每一节课的教学设计分为“预习、交流、反馈”三大模块；“预习交流、质疑答疑、合作探究、展示归纳、达标测评、拓展提升”六个环节。

①在预习交流环节，学生根据“导学案”的要求，在小组内交流预习情况：一是小组长检查组员完成预习的情况，二是互相交流预习内容，从中发现问题。

②在质疑答疑环节，学生提出预习中不能解决的问题，组内成员相互答疑。

③在合作探究环节，对组内不能解决的问题提交，在全班范围内开展讨论和探究。

④在展示归纳环节，学生根据导学案，归纳、总结每节课的教学重点、难点，并根据小组合作的内容进行展示。展示不同解决问题的思路和方法，让学生在展示中归纳构建知识体系。

⑤在达标y评环节，通过一些相关的练习，对学生掌握基础知识及重、难点的程度进行达标测评，对课堂效果进行反馈。