从教学改革看贵州高校少数民族大学生英语教育的困难因素及对策
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摘要：本文采用问卷调查法、数理统计法、访问调查法、文献资料法等方法对贵州省高校少数民族大学生的英语学习情况进行了调查；分析了少数民族学生学习英语困难的现状；指出了问题形成的原因；并根据贵州省少数民族大学生的实际学习情况给出了教学改革的对策。
关键词：贵州省；少数民族大学生；英语教学改革；对策
中图分类号：G642.73 文献标识码：A 文章编号：1002-6959(2006)05-0178-05
From the Reform in Education，Discuss about Difficulties and
Strategies of Engl ish Education to the Minority Students in
Guizhou Colleges Education.LIU Man-ling
(Guizhou Commercial College，Guiyang，Guizhou 550004，China)Abstract：With the methods of paper investigation，math。ematical statistics，interviewinvestigation，document material，this paper has an investigation on English study of the national minority students of Guizhou colleges，and analyses the present condition of the difficuities of English study to the minority students.This paper puts forward the reasons which they shaped up and according to the situation of English study to minority students，it gives the strategies of educational reform.
Key words：Guizhou Province；the national minorities；difficulties；reform in education，strategies
随着全球经济一体化进程的推进，如何提高外语水平、培养复合型人才，成为推进国际交流中的核心问题之一，也成为全球经济竞争的焦点。自20世纪80年代以来，各国在各自的教育改革中，都把外语教育改革放到了重要位置，世界各国都在加强外语教育改革，以增进与他国的了解，促进本国经济的发展，最终在国际竞争中处于不败之地。我国也紧跟时代步伐，2004年教育部制定并修改了大学英语教学大纲，随后又颁发了《大学英语课程教学要求》，全国180所重点高校又开始了新一轮的大学英语教学改革。通过改革全面提高大学英语水平和广大学生英语综合实际应用能力的条件已经具备，但是，我们也应注意到，我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，社会对英语的需要，对能力的需求在地区之间差别亦很大。发达地区的高校与边远不发达地区、少数民族山区的高校存在的差别也很大。为了减少差距，培养少数民族人才的英语交际能力，以便获取各自专业领域内的信息，参与各种学术交流活动，从事有关的跨文化交际，从而使少数民族人才具有可持续发展的潜力，是本课题研究的目标；然而目前贵州省高校少数民族大学生英语教育方面存在不少问题，因此对贵州省高校少数民族大学生英语教育进行现状及对策研究具有深远的意义。
一、研究对象与方法
1、调查对象
根据实际需要本文进行了两次问卷发放，问卷(一)主要针对贵州省高校少数民族大学生英语学习所面临的困难问题进行调查；问卷(二)主要针对贵州省高校如何改革教学方式进行调查。
2、研究方法
(1)问卷调查法
贵州省9个地州市，对其中7个地州市的49所大学(包括专科院校)进行了调查。问卷(一)发放300份，回收257份，回收率为：85.7%，有效问卷237份；问卷(二)发放500份，回收437份，回收率为：87.4%，有效问卷398份。
(2)文献资料法
通过网络和手工检索了大量有关方面的文献资料
(3)访问调查法
走访了贵州省内主管英语教学的领导及曾参与少数民族英语教育相关领域的专家。
(4)数理统计法
本文统计资料完全采用SPSS统计软件进行数据处理。
二、结果与分析
1、学生学英语难的现状
(1)学习方式分析
(如表1所示)英语学习能力中的“说、听”是影响少数族学生学习难的主要方面，而“写”则大多数学生能接受，从另一个侧面也反映出少数民族学生不愿开口、表达能力不强的弊端。分析原因是少数民族学生生活在少数民族地区，长期受到母语的耳濡目染，同时自己说的也是少数民族语言，时间较长，听到英语的环境少之又少”而少数民族语言的语音！语调与英语的完全不同”当英语的听力材料出现连读！弱读！失去爆破！重音转移等现象使语流中的词句发生变化时，都会引起学生在听力上的困难；此外少数民族语言中没有送气音(清辅音)、没有音和调的变化、没有卷舌的习惯，所以少数民族学生的英语口语往往带有浓厚的民族特色，说得吞吞吐吐，辞不达意。
2、影响教学因素分析
选师资力薄弱的占总人数的10.09%，选学生自身因素的占26.30%，选经济条件制约的占32.82%，选领导不够重视的占21.72%，选学习英语社会氛围不浓的占9.09%。通过对影响因素的调查表明：影响、制约少数民族英语教学质量的主要因素是当地的经济条件。这也说明经济发展是教育发展的前提。另外，领导重视不够，学生自身的学习动机不强，学习兴趣不大也较大的影响了教学质量的提高。师资力量薄弱、学生学习氛围缺乏对英语教学质量也有一定的影响。
3、教学质量分析
选提高幅度很大的占总人数的8.06%，选有所提高的占52.43%，选没有提高的占29.38%，选停滞不前的占10.15%，没有人选有所倒退。通过对教育质量的调查说明：近年来贵州省高校英语教学质量在各位教师和各级领导的努力下，有了一定程度的提高，但提高程度明显不足。
三、少数民族大学生学习英语难的原因
1、环境封闭导致了文化敏感性弱，是造成学习英语难的原因之一。
文化是各种行为方式和思维方式的整体，作为文化的生活方式代表着民族特点。学生由于生活环境闭塞，对英语文化背景知识缺乏了解，其文化敏感性弱，在英语学习中常忽视英语与本族语文化之间的差异，以本民族文化为基准理解和套用英语。这种文化迁移无疑会给英语学习带来负面影响，造成理解偏差和语用失误。而且少数民族所处地理位置偏远，交通闭塞，与内地和沿海发达地区的接触很少，缺乏沟通和交流，形成较严重的闭关自守思想，对外界较先进的经济文化不甚了解，又不能主动地去消化吸收，涉及到外国语言的学习，则难度更甚，同时，在信息交流上的困难，导致了许多贫困落后地区的少数民族人民对英语教育的重要性认识不够，有的甚至没有认识，认同率很低。许多人把教育看成是一种不见效益的投资，学习英语则更显得毫无用处，这种思想观念严重阻碍了少数民族地区人们对英语学习的重要性的认识。
2、英语学习过程具有三语转换的特征。
(1)本民族语――汉语――英语互译式的语言教学不利于少数民族大学生学习英语。对于少数民族地区的学生来讲，除本族语为自己的母语外，汉语是他们的第二语言，而目标语英语的学习则成为第三语言的习得问题，各种语言特征和语序构成混杂在一起，造成了英语学习的复杂性和艰巨性，较汉族大学生把英语当作第二语言进行学习而言，少数民族大学生与英语之间尚隔汉语这一中介语言，英语实际上成为少数民族大学生所学的第三语言，这一语言背景对少数民族大学生学习英语的考验尤其巨大。据统计，少数民族地区学生在入学前一般都用本民族语言进行日常交流，在学校受教育的过程同时也是接受汉语的过程，有的学生甚至到小学毕业仍对汉语一知半解，不能熟练地加以运用。多年来，我们在对民族学生英语学习中受本民族及汉语两个语种的正负影响不够重视，甚至有些视而不见。忽视了学习主体的特殊性，民族学生有其特殊的文化背景和生活环境，还有特殊的语言氛围和思维模式。在家里，他们讲本族语，在社会上，他们使用双语(本族语和汉语)，在学校他们又得学习和运用第三种语言(英语)，从而造成了较大的文化跨度，增加了他们英语学习的心理适应和难度。
(2)缺乏懂民族语的英语老师。
从表2关于教师情况的统计中看出初中教师中只有28.1%是民族教师，绝大多数还是汉族教师。尽管有46.3%的教师会说民族语，但民族地区的汉族教师更多的也只是会说一些民族语而已，对该民族的结构特点并无更多了解。一定程度上，双语教育水平影响着少数民族地区大学生学习英语的进度和效果，并首当其冲地成为少数民族大学生英语学习过程中的困难因素。三语(本民族语，汉语，英语)教师队伍在理论上，实际能力上还不能适应社会发展的要求。所以，在一定程度上，双语教育水平影响着少数民族地区大学生学习英语的进度和效果，并首当其冲地成为少数民族大学生英语学习过程中的困难因素。
3、少数民族大学生的基础教育水平不高致使大学生英语学习难度更大。
(1)从教师来看
少数民族地区很多英语教师校内的教学工作干好干坏一个样，工作起来没有积极性，不能全身心地投入英语教学，严重影响了英语教学质量的提高，到了大学，学校仅以四、六级考试作为天平来衡量教师的教学效果，大部分英语教师把精力放在应试教育上，只有少数英语教师在进行教学创新，教学改革，搞科研、写论文的科研层次。
(2)从学生基础和学习动力上来看，学生英语基础薄弱，英语学习观念较差。
学习动力不足。贵州省少数民族学生大多来自边远的少数民族地区，英语对一些学生来说属于第三语言的学习，基础阶段的英语学习忽视听说能力的培养以及应试教学造成聋子英语，哑巴英语的现象较多。没有英语听说能力的学生对英语学习的兴趣是很难得到发展和提高的，因而部分学生对英语学习产生厌烦心理。许多少数民族学生认为学习英语用处不大，毕业后到少数民族地区多数还是用少数民族母语进行交流，此类学生并没有意识到英语学习的重要性，因此学习英语的自觉性和紧迫性较差。一些学生对教师及课堂期望较大，希望通过课堂学习实现英语水平大幅度地提高，说明学生是被动地学习，在英语学习上缺乏独立自主性及好奇心。
4、英语教学班级较大，课堂教学效果较差。
随着扩招，各高校大学英语班级人数逐年增加，以贵州民族学院为例，1998年前平均每班人数为22人，1999年上升到平均每班31人，2000年平均每班36人，2001年和2002年平均每班63人以上。大学英语教学是一项集听、说、读、写、译为一体的综合性教学课，随着统编教材在各个学校的使用及实验教材的推广，课堂教学强调以学生为主体的教学模式，大班授课人数较多，无法实施新的教学模式。教师的课堂教学难度增加，课堂交际活动无法展开，影响学生对大学英语课堂教学的兴趣和积极性，2004年8月，贵州民族学院教务处对该校公共英语教学进行了问卷式抽样调查，调查表明学校公共英语的强项在于语法、词汇、阅读教学，由此可见，大班上课是制约口语和听力课堂环节的发展，影响教学效果的重要原因。
审时度势，重新调整，全面统筹规划英语教学，以顺应和满足社会对英语多样化的需求。大学英语教育受到国务院的直接关注，受到全国各级领导的重视，它关系到国家经济改革的进程，它是一个战略问题，是一个系统工程，随着改革开放和教学改革的不断深入，对外语人才的需求在质和量及种类方面急剧上涨。因此，贵州省高校要采取措施和手段，积极推进大学英语教学改革工作。
1、改革传统的教学观念。
传统外语教学忽视语言教学的实践性，大多数的时间教师扮演的是控制者、考试者和评判者，学生的角色是被动的，教师教学重点放在词汇的记忆和句型的讲解，只重视外语知识(语音、语法、词汇、的传授，而忽略外语能力(听、说、读、写)的培养，几乎不教授口语而且考试亦没有口语这一项。此外，写作教学杂乱无章，不成系统。随着教育的发展，以学生为本，以学生为中心的教学模式已经成为一种趋势。教师的角色应该是支持者、引导者、合作者、信息提供者和参加者。新的大学英语教学大纲、教材在教学目的、教学内容、教学目标等方面也体现了现代教育思想和教育理论。近年来出现了较有影响的几种大学英语教材，但是许多外语教师的自身素质与实施新课程方案的要求还存在差距，教师需尽快转变落后的教育观念、调整自我角色，注意自我超越和知识更新，将课堂教学逐渐从灌输式、填鸭式向讨论式过渡，多学习与教学相关的教育学，心理学等学科知识，以寻求最优化的教学模式。
2、建立健全大、中、小学英语教学体系。
大、中、小学英语教学的衔接问题，一直是制约大学英语发展的重要因素之一，影响了大学英语的教学效率和教学水平，很多应该在中学时掌握的知识，反而要在大学重复讲授，占用了大学培养学生综合应用能力的时间。只有解决好衔接问题，在大学阶段，英语教学才可以更加注重培养学生的综合应用能力，使毕业生真正能听得懂、看得懂外文资料，成为高层次的人才。
3、采用多媒体及网络技术进行教学。
多媒体是可将多种信息传递方式(听、说、读、写)结合在一起的现代信息一体化工具，它可以将文本、声音、图像、图形、动画、视频等有机地结合在一起，并建立起逻辑连接。它具有极强的交互性和智能性，可以创造出良好的视听觉效果。网络技术能够很好地实现计算机硬件资源和软件资源的共享，能快速地实现跨越时空的信息交流与共享和在线的反馈。网络的虚拟仿真技术可使英语习者学在进行语言学习和训练时犹如身临其境。多媒体网络教学的应用势必对民族高校大学英语的教育观念、教育思想、教学内容、教学手段和方法及教学质量等方面产生重要的影响。
4、搞好师资培训是提高外语教学质量的关键。
多媒体教学有其自身的特点和优点，但教与学是双边关系，教师的言传身教，教师教学生如何思考、如何做人、实现教书育人等，单靠计算机教学是不能完成的。为此，第一，要大量补充高素质的教师。第二，必须有计划、有步骤地大量培养高素质的英语教师，这其中包括具有专业水平和多媒体英语教学水平的综合型教师。从高校少数民族地区学生的实际情况出发，使教师在工作中不断更新语言知识及教学理念。利用平时的业务学习组织运用目标语就时事和教学进行讨论，对教师的教学进行记录和评估。
5、改革教学评估测试体系，突出语言实用能力教学地位。
公共英语课的考核应是灵活多样的，测试是检查教学的有效手段，但不是惟一手段。各高校要端正对大学英语四、六级考试的态度。对教师的教学评估应包括能力实测，座谈评议，组织听课等多种方式，因为以测试为主的客观性评估和其他形式的主观性评估是相辅相成的，互为补充。平时教师应建立学生学习档案，记录学生在课堂的表现，作业的完成情况，以适当的比例记入期末成绩。在测试体系方面，要逐渐改革试卷的题型，加强试题库建设，增强试卷的信度和效度，增设以语言实用能力为主的口语考试和听力考试。
如今在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。它不仅是人们交际和沟通的工具，更重要的是它还是国际竞争的“武器”。所以从少数民族学生实际出发培养大批英语人才已是我国高等教育的当务之急。我们必须认清大学英语教育的人才培养目标，深入开展大学英语教学改革，在实际工作中总结探索新思路、新办法，使大学英语教学迈上新台阶。
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