自理自治,构建和谐班集体

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自治是个人对自身的心理和行为的主动掌握。它是人所特有的，是以自我意识的发展为基础，以自身为对象的人的活动。自理自治就是学生的自我教育，自主管理。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育、自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。”著名教育家陶行知先生非常赞赏开展学生自治，他在《学生自治问题之研究》一文中对如何开展学生自治、学生自治的好处等问题均有详细的论述。在教师的启发、引导下，让学生挥主观能动性，以积极主动、占主导地位的方式自己管理自己，自己追求，不断学习，对自己各方面的表现进行自我认识、自我监督，自我克制、自我纠正，以提高自身素养，形成良好习惯，从而促进良好的班风、学风的形成，构建和谐的班集体。和谐的班集体不仅能够而且能促使学生形成健全的人格，养成良好的学习生活习惯，还将直接影响到班级的教学质量，影响到班级的整体发展。小学三、四年级的学生正处在由童年向少年过渡的关键时期，是身心发展的重要阶段，只有提高学生的自理自治能力，构建和谐的班集体才能张扬每个学生的个性，美化他们的心灵，促进每个学生的全面发展。所以，作为一名小学中年级的班主任，培养学生的自理自治能力，创建和谐的班集体，显得尤为重要。

那么，如何培养学生的自理自治能力，创建和谐的班集体，让和谐的春风吹进每个学生心田呢？根据多年中年级的教育教学经验，我认为可以从以下几个方面实施：

一、引导学生制定目标，培养自理自治意识。

作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育。所以，我组织学生开展《学会自治，快乐成长》的主题班会，通过各种形式，让学生充分认识到学会自治的重要性，学生纷纷表示：一定学会自治，争取做到在学校做个好学生，在家中做个好孩子，在社会做个好公民。在此基础上，我又引导学生制定自治管理的目标，从而增强了学生的主人翁的意识与责任心，使管理目标内化为学生的自觉行动，为构建和谐班集体奠定了基础。

二、建立班级自理自治机构，培养学生的自理自治能力。

把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。班级中要呈现出人人有事做，事事有人做;时时有事做，事事有时做的良好态势。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了和谐班班集体的构建。

三、创设平等合作、公平竞争的和谐氛围

和谐班集体，是班集体建设的最高层次。班级常规管理是构建和谐班集体最重要的因素。只有创设平等合作、公平竞争的和谐氛围，才能把每位学生的积极因素调动起来，形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

开学第一天，我就在班级内建立了值日班长制，全班学生按学号轮流来当值日班长。我先让学生明确值日班长是老师的助手，是为全体同学服务的。值日班长制度为让每个学生都有了锻炼的机会，大地激发了他们参与班级管理的主动性、积极性，班级的自我管理得到了加强。

班干部是班级内部的骨干，它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一个新班后，都会选拔和培养班干部，让他们在班级里充分发挥作用。可三四年级的好学生能力有限，第一次参加这样的公开竞选困难较大。为了使更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”，第一周开家长会的时候，我就请求家长帮助孩子正确分析自己的优缺点，精心准备好竞选演讲稿。本周的班会课上，在所有同学的期盼下，我们的班干部竞选拉开了帷幕。同学们踊跃上台在全班同学面前发表演讲，一篇篇演讲稿真挚动人。演讲结束后，全体同学无记名投票，并进行了现场公开的唱票，选出了我们班第一届班委会。通过民主选举班干部，让学生在公平竞争的和谐氛围中提升了民主意识，充分认识到自己是这个班集体中的一员，自己有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部，真正成为和谐班集体的一员。

现代教育认为，教育的目标是培养一个能够自治的人，而不是一个由别人管理的人，也就是说，班级管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。班主任在平时的教育教学中应有意识地培养学生的自我管理能力。只有把学生的积极因素调动起来，培养学生的自我管理能力，才能达到良好的教育效果，才能构建和谐的班集体，促进每一个学生的健康成长。