变废为宝,让幼儿在体验中健康成长
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇变废为宝,让幼儿在体验中健康成长范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
幼儿教师可以借助对现实生活中形成的废旧物品，引导幼儿通过自身的联想和比照，强化学生的体验教育，培养学生的环保意识和创新精神，强化学生的，从而将废旧物品变废为宝，强化废旧物品的价值和作用。
一、营造环境，构建隐性课程资源，为体验教育奠定基础
著名幼儿教育专家瑞吉欧就曾经指出：应该将学生学习、活动的环境视为可以支持社会互动、探索的大型容器。幼小的儿童对周围环境的依托意识较强，真切可感的环境创设对于幼儿的体验教学有着重要的作用。无独有偶，《幼儿发展指导纲要》也指出：幼儿生活的环境本身就是重要的教育资源，在体验教育中应该强化对教育环境的创设与运用，从而更好地促进幼儿的发展。
体验教育的环境创设过程中，教师应该巧妙而自然地将废旧物品渗入到幼儿生活学习的每个细节中，大道无痕地引导幼儿通过自主意识帮助学生营造好良好适切的空间元素，形成开放互动的环境交互空间，从而实现与幼儿对话的功能。例如我们与幼儿一起收集蛋糕的拼盘，通过美术技巧的加工，绘制成各式的京剧脸谱，成了教师走廊一道亮丽的风景。这样的布置不仅节约了经费，有效地利用了毫无价值的废旧材料，同样获得了更为较好的教学效果。
当学生生活在以自己的方式和智慧所营造的环境中，他们的状态自然得到极大地改观，环境因素对幼儿的熏陶作用在此得到了充分的体现。
二、合理分配，科学有序投放成品，为体验教育提供资源
针对幼儿的体验教育主要借助学生在活动区域的活动进行。而在这里的材料元素丰富多彩，操作方法更是五花八门，这就给幼儿的体验教育带来了极大的契机和教育资源。《幼儿发展指导纲要》也明确指出：学生体验活动的材料要尽可能的丰富多样，这样才能更好地调动幼儿的各种感官，促进幼儿各种能力的和谐发展。因此，教师要尽量通过各种新颖丰富的途径开掘废旧材料的来源，引导学生共同收集，从而丰富资源，为体验教育的成功开展奠基。
在教师精心设计、学生自主收集的基础上，教师可以根据收集而来的废旧物品的数量和类型对材料的投放进行合理性的分工和规划，从而充分发挥其应有的游戏价值和育人功能。体验教育的重要原则就是尊重学生的爱好和认知需求。提供各种有效而丰富的材料内容，幼儿才能拥有更为广阔选择余地，才能激发幼儿主动探究的欲望和意识。
例如根据各种废旧物品加工而成的“魔法超市”，都是学生生活中常见的物品，在利用这些废旧物品制作而成的游戏物品中，幼儿就能进一步体验到生活中超市购物的场景，这对于幼儿体验自身物品的需求具有较好的认知调整，同时也让学生善于管理自己的财务;再如，有些女孩子天生爱美，在废旧材料中我们找来了吸管和彩色珠，引导幼儿通过自主设计和创意，将这些废旧材料制作成各式各样的手链和项链，并在特殊节日时引导幼儿送给别人。整个体验活动，既有效锻炼了幼儿的创新精神和动手实践能力，跟让幼儿在活动中体验到人性之美和情感的珍贵。
三、想象创新，积极开展丰富活动，为体验教育创设渠道
各式各样的废旧材料来自于现实生活的各种领域，它们本身就拥有丰富多样的色彩元素，本身就拥有迥异的形态。废旧材料的这种不确定性，为幼儿的动手实践本身就形成较好的资源和契机。因此，在引导幼儿体验之处，教师应该引导幼儿对现有的废旧材料进行细致的观摩和摆弄，形成自我认知结构，并积极引导幼儿探寻废旧材料与想要创造的物体之间的联系，从而有效激发幼儿的想象力和创造力。
例如针对家庭中废旧的塑料袋较多的现状，教师在事前布置学生收集了大量的废旧塑料袋，引导学生根据这些塑料袋形状和色彩可以制作成什么物品。孩子们的兴趣高涨，在众多的创意中我们选择了设计“环保服装”。在整个活动过程中，教师鼓励幼儿大胆创新，学生纷纷动手，有的连接，有的裁剪，根据自己手中的废旧塑料袋设计创造出很多形态各异的服装。
类似于这样的案例还有很多，比如利用废旧叶片和细碎布料进行创意下的拼贴，就能组合成各种幼儿心中的图案，还可以引导学生在蛋壳上进行图文绘制，在废旧的纸杯上刻画各种娃娃，从而提升学生的实际操作能力。
废旧材料的创意使用可以渗透进幼儿学习与生活的各个方面。用在美工活动中，让学生体验审美情趣;用在体育活动中，培养孩子的身体素质，让孩子充分体验运动的快乐;用在言语活动中，促进学生言语能力的提升。这些活动本身的过程就显得充实而富有创造性，在整个过程中，学生体验到了创造的快乐，原本废旧的物品在他们的创造和联想中，重新展现出了亮丽的风姿。
综上所述，废旧材料对社会而言可能价值不大，但如果幼儿教师能够充分发挥自身的职责尤其是自身的导向作用，引导学生进行实践创新，就一定能够充分发挥废旧材料的其他功能，帮助幼儿实现自我意识的提升，并在强化体验教育的过程中获取契合生命发展的价值营养，从而激活幼儿强烈的生命共振，促进其健康成长。