浅论培养幼儿数学兴趣的基本途径

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅论培养幼儿数学兴趣的基本途径范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】数学是一门抽象性很强的学科，具有严密的逻辑性和广泛的应用性。幼儿年龄小，理解比较困难。因此，我们要努力改变传统的教法，通过讲故事、玩游戏等增加幼儿数学的趣味性，让孩子在玩中学习，并逐步产生兴趣，喜欢数学，主动学习。

【关键词】幼儿教学；兴趣；激发；途径

随着时代的发展，人们对文化知识的需求日益增加，幼儿教育也从原来简单的认数识字发展到一个更深的领域。特别是幼儿数学的要求更高。因此，幼儿老师必须注重从孩子们的身心特点出发，根据他们的实际情况，因材施教，运用生动活泼的教学方法，激发他们的学习兴趣，使他们爱学、乐学。在实践中应做到以下几点。

一、要准确把握幼儿数学的特点，制定科学的教学目标

1.数学具有高度的抽象性。数学是反映事物之间的一种抽象关系，是看不见摸不着的，这就使数学教育成为幼儿教育中的难点。《幼儿园教育指导纲要（执行）》明确指出，幼儿数学教育目标：能从生活和游戏中感受到事物的数量关系变化，并从中体验到数学的重要性和趣味性。

2.数学具有严密的逻辑性。数学不是单个事物的一种关系，而是多个事物多种关系的组合。而且每个事物每种关系都不是独立存在的，具有严密的逻辑性。幼儿时期是拓展思维的最佳时期，学好数学对拓展幼儿的思维能力有非常好的帮助。

3.数学是应用广泛性的基础学科。数学是一个与生活密切相关的学科，广泛的应用性是其最根本的特点。广泛的应用性为幼儿的数学教育提供了便利的条件，幼儿教师可以通过日常生活中的点点滴滴随时随地教孩子们学习数学。

二、要充分认识幼儿数学教育的重要性

1.数学是学习其他自然学科的基础。数学计算是人类必须掌握的三大基本能力之一，随着科技的发展、数学信息化的到来，越来越多的人开始认识到数学的重要性。

2.幼儿时期是孩子接触数学的起点。孩子如果在这个时期就学会创造性思维，独立思考，灵活运用，而不是一味地依靠反复记忆来理解数学这个概念，并对数学这个学科产生浓厚的兴趣，这就为孩子以后学习数学奠定了扎实的基础。由此可见，幼儿数学的学前教育是非常重要的，必须引起幼儿教育工作者和家长们的高度重视。

三、改进与优化幼儿数学教育的基本途径

1.数学教学内容的选择一定要适宜。幼儿教育阶段属于启蒙教育阶段，幼儿的教育内容一定要是简易直观的。幼儿的思维只是形象思维，幼儿老师必须选择与幼儿年龄特点相适宜的教学内容，由易到难，循序渐进。不能盲目灌输，也不能随意增加教学内容。难度增加，学生学起来会很吃力，不但不能起到良好的教学效果，还有可能让学生失去学习兴趣。

2.数学一定要与生活密切结合。幼儿数学教育内容一定要与生活相结合。教师要引导学生关注生活中的日常事物，把数学知识转换为学生的实际生活情景，便于学生理解。将数学教育变成源于生活的学科，把课本上复杂乏味的数学题转换成生活中看得见、摸得着的具体事物，这样就会引起幼儿浓烈的学习兴趣，从而起到事半功倍的教学效果。

3.教学一定要增加趣味性，让孩子快乐学数学。（1）改变传统的教学用具，多用一些孩子们感兴趣的、方便操作的、具有美感的教具。兴趣是幼儿最好的老师，只有孩子们感兴趣，才会愿意去学，多用一些孩子们平时能接触到的东西，比如孩子们吃小饼干或者水果的时候可以让孩子们学着自己来分配，一共有多少个，吃了多少个，还剩下多少个。这样，孩子们就会有一种非常积极的学习态度，接受非常快，效果也非常好。孩子们由于年龄特点，很难将注意力长期集中在一种教具上，幼儿老师要经常变换教材教具，不能单一地重复的使用一种教材教具。人们都喜欢具有美感的东西，幼儿也不例外。多采用一些具有美感的五颜六色的教材教具，才能吸引孩子们的注意力，引起孩子们的学习兴趣。（2）通过讲故事、做游戏让孩子们在玩中学习。每个孩子都爱听故事。故事形象生动，有情节，具有趣味性，也很符合儿童的形象思维特点。通过在故事情节当中穿插一些数学内容，既能避免数学教育中的单调乏味，又能增加幼儿的学习兴趣。也可根据教材，让孩子们自己创作一些故事情节，真正做到在讲故事中学数学，在学数学中学会讲故事，有利于幼儿的思维拓展。玩是每个孩子的天性，玩游戏也是幼儿在幼儿园的主要活动之一。如果在玩游戏过程中融入一些数学元素，也可以在数学课上通过做游戏的方式学习数学，这样既玩了游戏，也学习了数学，真正做到从玩中学，在学中玩了。这是对幼儿进行数学教育的最有效的方式，也是最适宜幼儿身心发展的。

四、通过自身的积极探索，开展有效的探究活动

教师在数学过程中，要注意使用探索发现法，引导幼儿主动地探索，而并非只是教师主观地灌输。此外，还应注意用操作法，让幼儿通过操作进行探索。在数学教育中供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践进行学习的活动，称为操作活动。

数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过以作用于事物动作的足够经验和体验为基础，通过自身活动的操作，借助作的物体获得感性经验，并从类似的多种经验中抽象概括而逐步建构起来。因此，数学操作活动是一种与幼儿生活紧密联系的知觉活动，是幼儿园数学教育的基本活动之一。为此，将数学教学活动、游戏活动、生活活动以及数学角的活动结合起来，就可使幼儿数学知识的教学手段和途径更为灵活多样而有效。

五、注重各科知识的整合，促进孩子们知识体系的构建

幼儿的各科教学应该相互融为一体，老师既是引导者，又是合作者。老师要因材施教，提供不同材料，提供富有美感的材料，使原本抽象、枯燥的数学变得具体、有趣。原始自然的水、沙、石子、树叶、果子、豆子、绳子等无不渗透着美的韵味。小朋友在学习数学的过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术美感，也陶冶了情操。如在“神奇的10元”中，我首先和幼儿一起制作了各式精美的糖果，并标上价钱，然后，在教室的另一角布置成糖果店。最后，展示1、5、10元货币，让幼儿分辨它们的不同并介绍之间的关系。给每个幼儿10元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果，花了多少钱，剩下多少钱。

总之，优化幼儿数学教学的方法很多，但最根本的是，教学必须着眼于孩子们的未来发展，教学内容要符合他们的认知实际，方法要切合他们的兴趣，这样才会取得理想的效果。