让宝塔绽放光芒

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《小学语文课程标准》对各个学段的写字教学提出了不同的目标：第一学段要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的优美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。第三学段要求硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。在多年的教学中我深深体会到：写字教学必须从低年级抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。其中以下六点尤为重要。

一、姿势正确，方能写好

正确的写字姿势是写好字的前提。学生有正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于书写的规范，也有利于学生身体的健康成长。每接手一个新班级，写字时我都要反复强调：“头正、身直、脚放平，时刻注意‘三个一’”，即眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。学生练习时老师要不停地巡视，发现问题及时纠正。持续三个星期，学生良好的写字习惯就初步养成了。

二、率先示范，选好范字

教学中，老师的字对学生具有相当的吸引力，端正、规范、美观的字是他们学习的榜样。因此，每节课在学习生字新词时，我都要首先示范书写。

小学低年级，学习的生字新词非常多，如果要一个一个地教学生写好，显然是不可能的。我先选好让学生临写的范字，选择较为典型的、具有普遍意义并能揭示汉字结构规律的字。学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。如教“促”“坝”“搜”之类的字，让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，注意“左窄右宽、左小右大”的结构特点；如教“永”“边”“庆”等带有一点的比较难写好的字时，让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位置不对的话，整个字就会失去平衡，难看得很。

三、指导写法，找准规律

在指导书写过程中可以采用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律。如“青”字横画比较多，要怎样写才好看？横画要匀，中横宜长；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？中竖要长，但要掌握准确尺度，弄清楚要点，再进行适量练习。如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，让学生掌握好“上让下”，把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。

四、勤写多练，榜样激励

我在指导过程中，除了让学生练写生字新词外，也经常安排一些优秀的精彩的文段摘抄，或者进行一些书写比赛，如教师节、元旦前夕，在学校少工委的组织下，安排学生书画展、作业展，写字方法讨论、交流等。这些活动对培养学生良好的书写习惯起到了积极的推动作用。被展作业的同学体验到了成功的喜悦，其他同学也纷纷表示要向优秀的同学学习，争取下次自己的作业也可以让别人来欣赏。

五、多元评价，共同提高

每节写字课，我都要求学生用心观察每一个范字，然后对照临写2-3个，再让他们找出写得最接近范字的那一个，在字的右下角进行圈点，及时进行自我评价。这种方法，让学生在每次写完字后都先认真审视自己的书写成果，及时发现存在的不足，提高了对汉字的审美能力。

由同桌互相圈出对方写得漂亮的字，对写得不好的字提出建议，再重写两遍。同学们在互相评价时，共同解决出现的问题，取长补短，这一方法培养了他们团结协作精神的同时，也共同提高了写字水平。

“字要写好”是我校推出的“好习惯成就小明星”活动中“十大好习惯”之一。课堂是学生练习的主阵地，放学后、节假日，也都成了他们练字的好时机。比如家庭作业，我提出这样的要求：如果你能做到书写规范、整洁，就可以得一个“棒”，攒够了五个“棒”，就可以争得一颗书写星，贴到班级“小明星大舞台”中。有了这一激励，孩子们的家庭作业即使没有父母的监督，也可以保质保量地完成了。

六、故事诱导，培养热情

课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。如在“心”字教学时，我说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等。不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。

写字教学是教育教学这座宝塔的基石。我们只要踏踏实实地打好根基，坚持不懈地给予重视，实实在在地加以指导，学生持之以恒用心地练习，他们的写字基本功就会有很大提高。就能让宝塔绽放出光芒，就能让学生拥有一个灿烂辉煌的明天。