涵泳美的意味
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【名师档案】
娄小明，吴江市盛泽实验小学任教美术，中学高级教师。从教22年来，醉心于儿童美术教学工作，曾在江苏省各类论文比赛中获一等奖23次，有一百余篇文章发表于教育期刊，课堂教学获江苏省录像课评比一等奖。被评为江苏省教育科研先进个人、江苏省“教海探航”杰出水手、吴江市学术带头人、吴江市学科带头人、吴江市名教师。
教学时间：2011年3月24日
教学场合：中国名校之光——江苏省著名小学特色发展与有效教学现场会
教学对象：吴江市盛泽实验小学三年级学生
【教学目标】
知识、技能：掌握分分合合的策略、步骤、要求和审美标准。
方法、过程：方法：合——分——合；过程：引出课题——分基本型——分分大师——合合大师——分分合合大师——拓展。
情感、态度、价值观：激发学生对设计的兴趣，提高学生的形象思维能力，感受到分分合合的审美哲理。
【教学过程】
一、整体感知，揭示课题
师：在我国古代有一种名叫“七巧板”的游戏，它合起来是简简单单的正方形，分开来却有两千多种变化。（出示七巧板）
师：你能猜出老师合成的是哪两个字？（将七巧板组合成“分”字与“合”字）
生：分、合。
师：今天我们就来玩一个分分合合的游戏。（出示课题《分分合合》）
二、第一次分合——任意分形
师：在大家手中有一块正方形的KT板，首先我们可以刻出自己喜欢的几何形，将剩下的部分贴到正方形的画框内。注意每一块都要用到，而且不能重叠。请用两分钟时间完成。
师：可以是三角形，也可以是圆形，或者是保持原来的正方形。（学生操作，教师随机点评）
师：同学们看，我们随意地摆放，也能发现各种各样美丽的形状。
（教师展示学生作品，用双手围成取景框的样子在上面移动，孩子们发现了各种各样有趣的形状，表情随之灵动起来，有的同学情不自禁地轻声和同桌交流起来。教师只是引导学生发现，不作点评。）
三、第二次分合——因形象物
师：下面我们进入分分合合的游戏时间，同学们，你们想成为一个分分大师吗？分分大师有一把神奇的剪刀，想怎么分就怎么分。
师：我可以用一条直线把它一分为二，移一移，看！它变成了什么？（教师轻松而快速地将纸剪开，意在让学生体验到剪纸的快乐）
生：小鸭子、婴儿的摇篮车。
师：你的想象力真独特！
生：小船。
师：是乌篷船吧？（学生会意一笑）
师：我把它转一转，像什么？
生：帆船、靠椅。
师：你的想象力很丰富。我再把它翻一翻，像什么？
生：两个重叠的西瓜。
师：你真幽默！
生：两个碗，母猴和小猴……
师：刚才老师是用直线来分的，除此之外我们还可以怎么分？
生：波浪线、折线、撇……
师：撇？是一条弧线吧！（孩子点头认同）
师：如果你分一次还不满意，还可以分两次。看！老师就分了一个“十”字形，然后再摆一摆，像什么？
生：十字路口、窗户。
师：是电脑中的“视窗”图形吗？（生点头笑）
师：你还有其他的摆法吗？
（学生演示，摆成“甘蔗”、英文字母“Ｌ”。虽然甘蔗的形状很简单，但是孩子们很认同，有的还情不自禁地笑了起来。）
师：老师还有其他的分法。（演示先折再分的方法）看，它变成了小狗。
师：我们可以用直线来分，也可以用曲线来分；可以分一次，也可以分几次；可以先折再分，也可以用其他的方法来分。同学们，请你用KT板上面的彩色粘贴纸来分一分，看看有什么新奇的发现。注意，每一块都要用上，而且不能重叠。
（要求学生将作品贴在明胶片中规定的格子内。学生制作，教师指导。）
（进行过程性点评：从分的方法的多样性和创造形状的趣味性进行点评，引导学生进行发散性思维。教师再次强调分分合合的基本要求——“每一块都用上，而且不能重叠”，并且将之贯穿于课堂始终。孩子们的操作也由不熟练、不规范初步走向熟练、规范。）
四、第三次分合——因物象形
师：同学们，你们都是合格的分分大师，你们有信心成为杰出的合合大师吗？
生：能！
师：合合大师能够从简单的图形中发现各种有趣的形状，请你猜一猜，老师把它变成了什么？
（教师播放FLASH，以声画结合的方式动态展示变化的过程：圆形——剪刀，三角——青蛙，椭圆形——乌龟，长方形——小狗，梯形——人脸。学生踊跃举手，情绪高涨。）
师：你能从自己手中的几何形中发现哪些有趣的形状？
生：小乌龟、七星瓢虫、飞碟。
师：飞碟？多么简洁，一刀不刻就变成了，真了不起！（同学、老师大笑）
生：枪、西瓜、闹钟。
师：请同学把这些形状从几何形中分出来，贴到相应的格子里。请用KT板另一面的彩纸来做。
（要求学生将作品贴在明胶片中规定的格子内。学生制作，教师指导。因为孩子们不断发现、思索、制作，始终处于心、眼、手的高速运动中，所以教师有意识地加快了教学节奏。）
（教师随机点评：1.有的同学变出了小猪、蝴蝶、盆花、苹果，真有意思。2.有的同学刻得什么都不像，但是很有趣，也非常好。3.有的同学变出了在日本看到的，拉一下就可以喷出很多彩纸的球。老师都没有见过，真了不起。）
五、第四次分合——集体综合运用
师：下面，让我们进入最激动人心的分分合合大师的争夺阶段。（教师出示范作品）
师：你觉得今天我们接触的作品美在哪里？和以往的作品相比有什么不同？
生：形态美、色彩美。
师：还有什么不一样？
生：造型很漂亮？
师：是怎么漂亮的？
生：很真实。
生：还很有新意。
师：怎么有新意的？
生：有的作品，我们一下子想不出来。
师：那就是创造的魅力。
师：请同学们把用剩下的白色的KT板组合起来，大家有什么新的发现？
生：一艘船、一个人、米奇、球门、怪物……
师：请同学们讨论好分工，将作品贴到最大的方框中去。比一比，哪一组的作品简洁、生动、有创意。
（要求学生将作品贴在明胶片中规定的格子内。学生制作，教师指导，强调小组合作意识，控制时间进程。）
师：要是同学们把所有形体都用上，桌子上变得干干净净，就表示你们成为一名杰出的分分合合大师了。
（孩子们马上检查自己的作业，看是否符合要求。）
（教师逐一将每一小组的作品挂在事先做好的架子上。有些小组同学在其他同学的带动下，加快了制作的速度。教师将全班同学作品和第一个环节制作的方形画框，组合成一个长方体的宫灯。教师关上灯，教室里顿时暗了下来。随后打开宫灯，同学们被自己的作品感染了，都发出了惊叹声，有的同学情不自禁地站了起来，伸出小手想要触摸自己的作品。）
师：你最喜欢哪件作品？为什么？
生：小鱼，很可爱。
生：小鸟，好像在展翅高飞。
生：怪兽，可神气了！
生：仙鹤，非常特别……
（孩子们发言特别踊跃，争先恐后地汇报自己的感受，表达自己的情感。）
六、适度提升——寻找生活中的分分合合
师：同学们，在我们的生活中有各种各样的分分合合，就好像是这个橘子，分开来就可以组装成一个美丽的拼盘。（教师剥开橘子，进行拼摆）
师：（教师出示图片若干）同学们，你们能够发现这些图片中分分合合的规律吗？
生：adidas的标志，合起来是一个三角形。
生：地球，各大洲合起来是一个圆形。
生：太极，分开来像两条鱼的形状，合起来是个圆形。
师：同学们，你们还能找到生活中的分分合合吗？
生：拼图，折叠椅，地砖……
生：分分合合寻大义，总在这方天与地。（听课老师觉得好奇）
师：你说的是什么意思？能解释一下吗？
生：这是动画片《三国演义》中的歌词，就是说三国的故事也是分分合合的。（老师们发出惊讶声）
师：这位同学真会观察。是呀！同学们，生活中有许许多多的分分合合的事物，等待我们去发现、去想象、去创造。再见！
（下课了，孩子们还处在兴奋的情绪中，围着宫灯，评价着自己心仪的作品，迟迟不愿离开教室……）
（娄小明，吴江市盛泽实验小学，215228）